《初中英語課程標準》解讀之寫作教學(xué)

1、《初中英語課程課標》解讀《初中英語課程課標》解讀——寫作教學(xué)寫作教學(xué)（一）新課標中關(guān)于寫作的要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。“綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。(以人為本真正的素質(zhì)教育的基礎(chǔ))一至五級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標總體描述和專項目標描述中關(guān)于寫作的描述。一級：能書寫

2、字母和單詞(能正確書寫字母和單詞)二級：能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子1）能模仿范例寫句子；2）能寫出簡單的問候語；3）能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；一、從學(xué)生層面分析：1.缺乏自信。學(xué)生中有不少人對英語寫作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔心自己寫不好，越是擔心就越不敢下筆。2.拼寫錯誤。英語寫作中，大小寫、標點符號和單詞拼寫錯誤占了一定比例，這說明學(xué)生英語詞匯的記憶準確程度不夠，從單詞記憶到實際運用還需要一個過程。Eg.

3、IamZhuhuiIcomefromchin.→IamZhuhui.IcomefromChina.3.語言知識錯誤。語言知識錯誤包括語法和用詞等方面的錯誤。英語中謂語部分千變?nèi)f化，謂語變化又以動詞為主，動詞時態(tài)、動詞短語搭配以及與各種人稱代詞的一致性等都不是千篇一律的。學(xué)生在運用時就很容易出錯，還由于學(xué)生本身自己腦中詞匯就匱乏，學(xué)生寫作時經(jīng)常感到力不從心，缺少可以充分表達自己思想的詞句，使文章看起來呆板，缺乏生氣。如①主謂不一致。eg.

4、1.FatherIamgoingtovisither.(am→are)2.Myuncleoftengotothecinemahimself.(go→goes)②時態(tài)、語態(tài)混用（時態(tài)不一致）。eg.Themealissonicethatweallenjoyeditverymuch..(is→was)Theoldmanknockeddownbythecarinjuredbadly.(man∧was)Sheclosedthedohurries