新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)之文化滲透

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)之文化滲透摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生學(xué)習(xí)英語不僅要掌握基本的語言知識(shí)與技能，還要具備跨文化交際的能力，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放化的需求。主要分析了初中英語教學(xué)的文化滲透的幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；文化滲透英語作為一門語言學(xué)科，初中英語教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)技能，還要讓學(xué)生了解英語國家的文化，開闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些

2、形式多樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，跨文化學(xué)習(xí)能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。一、挖掘課文內(nèi)容中的文化內(nèi)涵在初中英語教學(xué)中教師要充分挖掘課文內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，開闊學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解跨文化。首先，在詞匯教學(xué)中挖掘詞匯中的文化元素，讓學(xué)生在掌握詞匯的基本意義和含義上，還要幫助學(xué)生恰當(dāng)使用詞語，了解詞匯中的文化內(nèi)涵，因而更準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。漢語與英語的詞匯完全對(duì)等的比較少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，將

3、英語與漢語進(jìn)行比較，通過對(duì)比二者在語言結(jié)構(gòu)、文化方面的差異，對(duì)跨文化形成一種較強(qiáng)的敏感性，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生將英語與漢語進(jìn)行比較，首先教師要確定語言難點(diǎn)，然后在講解的過程中有意識(shí)地將這一教學(xué)內(nèi)容從英漢語言、文化的角度來對(duì)比分析，找出可能影響學(xué)生語言交際的元素，有效地區(qū)別好英語與漢語。例如，認(rèn)識(shí)中國人對(duì)于稱贊回饋謙虛，英美人對(duì)于稱贊回饋恭維，中國人和英美人對(duì)家庭關(guān)系稱謂不同，中國人與英美人對(duì)于送禮、宴請(qǐng)、招待

4、的方式不同，中國人和英美人對(duì)于打招呼、祝賀的方式不同等等，針對(duì)這些進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)交際文化的敏感性大大得到提高，也提高了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”凡事只有親身經(jīng)歷才能夠深刻明白其中的道理。在初中英語教學(xué)中滲透文化也應(yīng)該遵循切身體驗(yàn)的原則，這可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言教學(xué)情境來體現(xiàn)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語境，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生掌握語言文化知識(shí)。初中英語教師