初中英語教學(xué)論文 新課程理念下初中英語課堂教學(xué)聽課評課之我見

1、新課程理念下初中英語課堂教學(xué)聽課評課之我見新課程理念下初中英語課堂教學(xué)聽課評課之我見摘要:在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中聽課評課無疑是最重要也最有效的途徑特別是在當(dāng)前新課程改革大力提倡校本培訓(xùn)的情況下聽課評課更是英語教師學(xué)習(xí)的重要載體.然而我們對聽課評課的高度期待卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流“和困惑.一說到聽課評課我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況.形式化任務(wù)話講假話評課沒有針對性等等問題.當(dāng)聽課評課成為一種形式和累贅英語教師

2、最重要的一條成長途徑就會被堵死.因此突破其困境尋求更好的聽課評課的形式和方法營造—種互動研討和坦誠交流的教研文化氛圍就顯得極其重要.本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課評課存在的問題極其原因如何解決這些問題以及在新課程理念下如何進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評課.關(guān)鍵詞:新課程理念初中英語課堂教學(xué)聽課評課引言:聽課評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動是促進(jìn)教學(xué)觀念更新教學(xué)經(jīng)驗交流教學(xué)方法探討教學(xué)藝術(shù)展示研究成果匯報教學(xué)水平提高等

3、的重要途徑和主要手段.聽課評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗自我錘煉自我提高的過程.因此聽課評課是英語教師研究課堂教學(xué)提高業(yè)務(wù)能力有效途徑.同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)節(jié).雖然學(xué)校工作以教學(xué)為中心課堂教學(xué)是關(guān)鍵.怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段.也為學(xué)校開展的校本課程培訓(xùn)提供一定的借鑒和經(jīng)驗.并且通過聽課評課領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)不足專家可以了解教學(xué)動態(tài)發(fā)展教學(xué)理論.然而目前的

4、聽課評課活動卻存在著諸多種種的問題一當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課評課存在的問題主要有以下三個方面.1)第一個問題是存在“虛假“現(xiàn)象“做秀“現(xiàn)象嚴(yán)重不務(wù)實.許多教師一旦要開公開課課前就開始大肆策劃安排編演節(jié)目選調(diào)精英學(xué)生多媒體使用得天花亂墜等與平時的課相去甚遠(yuǎn).既愚弄了聽課教師也欺騙了學(xué)生造成極不良的負(fù)面教育后果.而對于聽課評課的教師來說他們的“虛假“表現(xiàn)在評課時有所顧慮或是對所謂權(quán)威資歷的敬畏或是礙于同行的情面或是對自己信心不足評價時說假話空話

5、套話形式化嚴(yán)重不能坦誠交流.2)第二個問題是聽課教師處于被動的地位不能真正參與到課堂中去而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課或者僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)帶著很大程度的盲目性這導(dǎo)致聽課評課的質(zhì)量和實效都不好.而且在許多的聽課活動中聽課者在之前并不了解授課教師也不了解聽課班學(xué)生的特點因此很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖.3)第三個問題是教師教研精神的匱乏.由于相當(dāng)多的教師聽課評課都不是真正為了研究因此聽課時“人在曹營心在漢“既不想從授

6、課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn).而不少學(xué)校開設(shè)公開課原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計劃授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的.聽課評課教師中更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽即在教學(xué)實踐中碰到的問題重點要思考的和有爭議的教學(xué)問題以及將要與別人探討的教學(xué)問題.二聽課評課存在這些問題的原因極其對策.1)一是開課教師思想負(fù)擔(dān)重工作壓力大面子觀點嚴(yán)重.所以開課難免落入時下流行的俗套(比如當(dāng)前流行

7、的任務(wù)型教學(xué)有的教師就把課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都設(shè)置成了任務(wù)造成任務(wù)的泛濫和不切教學(xué)實際).而對于聽課評課的教師當(dāng)然就會顧慮重重.一是不敢向權(quán)威挑戰(zhàn).比如有時對于一堂公開課聽課教師普遍認(rèn)為課堂實效性出現(xiàn)了很大的問題學(xué)生根本學(xué)不到什么知識.但由于專家們的一致認(rèn)同或者受第一個發(fā)言教師的影響教師們的質(zhì)疑就被保留在自己的心里面了或者停留在表面現(xiàn)象在討論時就沒有深入下去.跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重流于形式化.2)是對教研活動目的認(rèn)識不明確把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛

8、苦“任務(wù)的大有人在聽課評課都是為了完成行反復(fù)的琢磨.在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較研究取長補短.因為每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格所以不同的教師會有不同的教法.聽課的老師就要善于進(jìn)行比較推敲研究準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處并結(jié)合自己教學(xué)實踐與實際情況吸收他人有益經(jīng)驗改進(jìn)自己的教學(xué).2)如何評課(1)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿它的正確制訂和達(dá)成是衡量公開課課好壞的主要尺度.所以評課時首先要

9、分析教學(xué)目標(biāo).從教學(xué)目標(biāo)制訂來看是否全面具體適宜.全面指能從知識能力思想情感等幾個方面來確定各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)體現(xiàn)階段年級單元教材的特點符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律難易適度.其次從目標(biāo)達(dá)成來看要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).還要看課堂上是否盡快地接觸重點難點內(nèi)容重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證重點知識和技能是否得到鞏固和強化.(2)從處理教材分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看

10、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理.我們在評析教師一節(jié)課時既要看教師知識傳授的準(zhǔn)確性科學(xué)性更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎是否突出了重點攻破了難點抓住了關(guān)鍵吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動.(3)從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作.因此評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析.教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面:①看教學(xué)思路設(shè)計:教學(xué)思路是根據(jù)

11、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的.它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合怎樣銜接過渡怎樣安排詳略怎樣安排講練等.教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的.我們評教學(xué)思路一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際符不符合學(xué)生實際二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受三是看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清晰四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果.②看課堂結(jié)構(gòu)安排:教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系教學(xué)思路側(cè)重教材

12、處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立以及它們之間的聯(lián)系順序和時間分配.課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.課堂結(jié)構(gòu)的不同也會產(chǎn)生不同的課堂效果.可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的.通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣過渡自然時間分配合理密度適中效率高.計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計能較好地了解授課者授課重點結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng).(4)從教學(xué)

13、方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的任務(wù)而采取的活動方式的總稱.它不是教師孤立的單一活動方式包括教師“教學(xué)活動方式還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下““學(xué)“的方式是“教“的方法與“學(xué)“的方法的統(tǒng)一.評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容:①看是不是量體裁衣優(yōu)選活用:我們知道教學(xué)有法但無定法貴在得法.教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的它總是因課程因?qū)W生因教師自身特點而相應(yīng)變

14、化的.也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣靈活運用.②看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板再好的方法天天用也會令人生厭.教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫使課堂教學(xué)常教常新富有啟發(fā)性藝術(shù)性.③看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)還要看改革與創(chuàng)新要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要看主體活動的發(fā)揮要看新的課堂教學(xué)模