新課程標準下的高中英語教學初探

1、新課程標準下的高中英語教學初探[摘要]：社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。時代的發(fā)展也對英語教學提出了更高的要求。新的高中英語課程標準正是在這一背景下誕生的。新課程標準的出臺和新教材的使用適應時代發(fā)展的需要，優(yōu)化了英語教學過程，但與此同時也給高中英語的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。[關鍵詞關鍵詞]：新課程標準：新課程標準教學改革教學改革教學觀念教學觀念教學內容教學內容構詞法構詞法綜合能力綜合能力時代的發(fā)展對英語教學提出

2、了更高的要求，新課程標準的出臺也使高中英語教學面臨巨大的挑時代的發(fā)展對英語教學提出了更高的要求，新課程標準的出臺也使高中英語教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何積極地去適應新的課程標準，如何真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學，以切實戰(zhàn)。如何積極地去適應新的課程標準，如何真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學，以切實優(yōu)化我們的英語教學過程？這成為英語教育專家及廣大英語教師極為關注的問題。要解決這一問題優(yōu)化我們的英語教學過程？這成為英語教育專家

3、及廣大英語教師極為關注的問題。要解決這一問題首先必須真正理解課程改革的精神實質。首先必須真正理解課程改革的精神實質。實施新課程標準的目的：實施新課程標準的目的：新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學與交流的學習方式和任務型的教學

4、途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。新教材的特點：新教材的特點：新教材的內容符合高中學生的生活經歷、興趣愛好和心理特點，具有強烈的時代感和生活氣息，新教材的內容符合高中學生的生活經歷、興趣愛好和心理特點，具有強烈的時代感和生活氣息，主題鮮明，板塊設計科學、

5、新穎，所選用的材料多為生活中的真實材料，貼近學生、貼近生活、貼主題鮮明，板塊設計科學、新穎，所選用的材料多為生活中的真實材料，貼近學生、貼近生活、貼近時代近時代且具有時效性，能夠激發(fā)學生的學習興趣、開闊學生的視野、拓展學生的思維。它注重提且具有時效性，能夠激發(fā)學生的學習興趣、開闊學生的視野、拓展學生的思維。它注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運用能力，強調任務型教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，高學生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言

6、運用能力，強調任務型教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，思維能力，溝通、協(xié)作能力及自主學習意識，進一步突出了學生的主體地位。思維能力，溝通、協(xié)作能力及自主學習意識，進一步突出了學生的主體地位。新課程標準帶來的挑戰(zhàn)：新課程標準帶來的挑戰(zhàn)：新課程標準的出臺和新教材的使用是時代發(fā)展的需要，優(yōu)化了英語教學過程，但與此同時也給新課程標準的出臺和新教材的使用是時代發(fā)展的需要，優(yōu)化了英語教學過程，但與此同時也給高中英語的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)：高中英語的

7、教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)：一、詞匯量要求明顯增大。優(yōu)秀高中畢業(yè)生要求理解和掌握一、詞匯量要求明顯增大。優(yōu)秀高中畢業(yè)生要求理解和掌握45004500個左右的單詞和一定數量的習個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。這一要求遠遠高于原標準，增加了學生英語學習的難度。慣用語或固定搭配。這一要求遠遠高于原標準，增加了學生英語學習的難度。二、教學內容增多。在有限的課時內要完成如此多的內容，既要講解語言知識、文化知識，又二、教學內容增多。在有限的

8、課時內要完成如此多的內容，既要講解語言知識、文化知識，又要給學生提供充分的時間和機會進行交際訓練，這給教學帶來了很大的困難，也對教師的自身素質要給學生提供充分的時間和機會進行交際訓練，這給教學帶來了很大的困難，也對教師的自身素質提出了更高的要求。教師必須具有過硬的業(yè)務水平和廣闊的知識面，能夠靈活地把握教材。不能為提出了更高的要求。教師必須具有過硬的業(yè)務水平和廣闊的知識面，能夠靈活地把握教材。不能為了教而教，要對材料進行必要的取舍，為我所

9、用，有效地整合課程資源。了教而教，要對材料進行必要的取舍，為我所用，有效地整合課程資源。三、對學生聽說讀寫綜合能力的要求提高。新教材在老教材要求摒棄啞巴英語的基礎上進一步三、對學生聽說讀寫綜合能力的要求提高。新教材在老教材要求摒棄啞巴英語的基礎上進一步將聽、說、讀、寫分而置之，各部分既相對獨立又保持一致性，共同為本單元主題服務。因此，師將聽、說、讀、寫分而置之，各部分既相對獨立又保持一致性，共同為本單元主題服務。因此，師生都必須改變陳舊

10、的觀念，切實將課改觀念內化到教學過程中，真正重視綜合語言能力的培養(yǎng)生都必須改變陳舊的觀念，切實將課改觀念內化到教學過程中，真正重視綜合語言能力的培養(yǎng)積極探索有效的教與學的方法。極探索有效的教與學的方法。為了解決新課程標準給英語教學帶來的挑戰(zhàn)，筆者對新課程標準下的英語教學做出了以下探索：為了解決新課程標準給英語教學帶來的挑戰(zhàn)，筆者對新課程標準下的英語教學做出了以下探索：一、新課程標準下的詞匯教學：一、新課程標準下的詞匯教學：詞匯是構成語言

11、的最基本的要素，語言是詞匯的海洋。在學習英語時，如果沒有足夠的詞匯量，詞匯是構成語言的最基本的要素，語言是詞匯的海洋。在學習英語時，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。就不能快速閱讀并理解英語語言材料。《高中英語教學大綱高中英語教學大綱》與《英語課程標準英語課程標準》指出：高中英語指出：高中英語教學的目的側重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和自學能力，并明確指出，教學的目的側重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和自學能力，并明確指出，

12、“詞匯教學主要使學生掌握詞匯教學主要使學生掌握總之，對于構詞法的掌握對于學生系統(tǒng)記憶單詞，減少書寫錯誤，掃除閱讀障礙，正確猜測生總之，對于構詞法的掌握對于學生系統(tǒng)記憶單詞，減少書寫錯誤，掃除閱讀障礙，正確猜測生詞含義，增強寫作能力有相當大的幫助，因此，新課程標準下的英語詞匯教學不是對于一個個孤立詞含義，增強寫作能力有相當大的幫助，因此，新課程標準下的英語詞匯教學不是對于一個個孤立的詞匯的意義、用法的逐個教授，而應當將構詞法溶于日常教學中

13、，使學生們對于單詞的掌握更系的詞匯的意義、用法的逐個教授，而應當將構詞法溶于日常教學中，使學生們對于單詞的掌握更系統(tǒng)更容易。統(tǒng)更容易。（二）（二）在語境中進行詞匯教學在語境中進行詞匯教學所謂語境指的是上下文所謂語境指的是上下文即詞即詞短語短語語句或篇章及其前后關系。呂淑湘先生曾說過語句或篇章及其前后關系。呂淑湘先生曾說過:“:“詞語要嵌詞語要嵌在上下文里才有生命。在上下文里才有生命?！氨娝苤娝苤铝⒌臇|西不容易記憶。要有效地掌握詞

14、匯孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯就應該將詞匯與句就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義詞的搭配和用法詞的搭配和用法用詞語造句表達思用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看想。從使用詞匯的角度看詞語連成句子或連成話語詞語連成句子或連成話語才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中教學過程中我們不應該孤

15、立地進行詞匯教學我們不應該孤立地進行詞匯教學應千方百計地把詞匯與句子應千方百計地把詞匯與句子語境結合起來語境結合起來應該多讓應該多讓學生自己造句學生自己造句掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一篇文章后一步擴大詞匯的交流功能。每學完一篇文章后我們可以讓學生自己組織語言復述課文或自編故事、我們可以讓學

16、生自己組織語言復述課文或自編故事、短劇短劇或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子語篇相結合語篇相結合不僅能幫助學生鞏固詞匯不僅能幫助學生鞏固詞匯而且能提高學而且能提高學生學習詞匯的興趣生學習詞匯的興趣發(fā)展他們運用語言的能力發(fā)展他們運用語言的能力達到學好英語的目的。達到學好英語的目的。做好以上兩點可以很好的解決新課程標準下詞匯量大增給日常英語教學所帶來的難題。做好以上兩點可以很好的解決新課程標準下詞匯量大增給

17、日常英語教學所帶來的難題。二、既要完成增多了的教學內容又能同時提高學生的綜合能力可以從以下幾個方面作出探索：二、既要完成增多了的教學內容又能同時提高學生的綜合能力可以從以下幾個方面作出探索：新課改后教學內容增多，新課改后教學內容增多，同時對學生聽說讀寫綜合能力提出了更高的要求。時間短，內容多，同時對學生聽說讀寫綜合能力提出了更高的要求。時間短，內容多，要求高，這三方面的矛盾給教學帶來了很大困難。這不僅對教師的自身素質提出了更高的要求，而

18、要求高，這三方面的矛盾給教學帶來了很大困難。這不僅對教師的自身素質提出了更高的要求，而且意味著師生都必須改變陳舊的觀念，切實將課改觀念內化到教學過程中，真正重視綜合語言能力且意味著師生都必須改變陳舊的觀念，切實將課改觀念內化到教學過程中，真正重視綜合語言能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)積極探索有效的教與學的方法。積極探索有效的教與學的方法。（一）教師必須具有過硬的業(yè)務水平和廣闊的知識面，能夠靈活地把握教材。不能為了教而教，（一）教師必須具有過硬的業(yè)務水

19、平和廣闊的知識面，能夠靈活地把握教材。不能為了教而教，要對材料進行必要的取舍，為我所用，有效地整合課程資源。因此，教師可以把不同冊教材中相同要對材料進行必要的取舍，為我所用，有效地整合課程資源。因此，教師可以把不同冊教材中相同或相關主題的單元進行整和，作為一個大的主題處理。例如，第四冊的或相關主題的單元進行整和，作為一個大的主題處理。例如，第四冊的Unit7Unit7TeenagersTeenagersFshionFshionAdver

20、tisingAdvertising和第五冊的和第五冊的Unit6Unit6TeenagersTeenagersTelevisionTelevision可以在可以在TeenagersTeenagers這一共同主題下這一共同主題下共同講授，再如，第四冊共同講授，再如，第四冊Unit5Unit5LiteratureLiteratureffHappinessHappiness，第二冊的，第二冊的Unit5Unit5ExperiencingExp

21、eriencingLiteratureLiterature及第五冊的及第五冊的Unit4Unit4LiteratureLiteratureffTruthTruth可以在可以在LiteratureLiterature這一主題下結合講授。這這一主題下結合講授。這樣既可以使學生透徹了解學習某一領域的內容，使有關這一領域的知識在學生頭腦中形成牢固的完樣既可以使學生透徹了解學習某一領域的內容，使有關這一領域的知識在學生頭腦中形成牢固的完整的體系，

22、也可以在不影響甚至提高教學效果的情況下縮短教學時間。整的體系，也可以在不影響甚至提高教學效果的情況下縮短教學時間。（二）注重學生聽說讀寫綜合能力的提高（二）注重學生聽說讀寫綜合能力的提高對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點，也是時代發(fā)展的一大趨勢。教對學生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點，也是時代發(fā)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉變教學觀念，改變教學方式，開放課堂，讓學生在有大量輸入的情況下也能有足師必

23、須從根本上轉變教學觀念，改變教學方式，開放課堂，讓學生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出，真正使學生在課堂鍛煉中有所收獲。夠的輸出，真正使學生在課堂鍛煉中有所收獲。（1）在整合教學內容的過程中，可以引導學生進行合作學習。）在整合教學內容的過程中，可以引導學生進行合作學習。教師向學生提出任務教師向學生提出任務(taskbased(taskbasedactivities)activities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任及完成

24、任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，由記錄員記錄整理后，向全班匯報。這是務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，由記錄員記錄整理后，向全班匯報。這是“合作學習合作學習”的重頭戲，討論的內容可以是課文標題、插圖、也可以是佳句、體裁、寫作特點，還的重頭戲，討論的內容可以是課文標題、插圖、也可以是佳句、體裁、寫作特點，還可以是作者的態(tài)度和觀點等?？梢允亲髡叩膽B(tài)度和觀點等。“討論討論”有利于

25、培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。在每有利于培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。在每單元的學習中，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發(fā)揮想象，通過單元的學習中，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景、自編對話或英語戲劇，進行角色表演。在這一過程中教師應尊重生活，尊重事實，盡量創(chuàng)設情景、自編對話或英語戲劇，進行角色表演。在這一過程中教師應尊重生活，尊重事實，盡

26、量選取與學生生活密切相關的或熟悉的真實的自然情景，將課堂活動構成自然的，自發(fā)的，真實的社選取與學生生活密切相關的或熟悉的真實的自然情景，將課堂活動構成自然的，自發(fā)的，真實的社會環(huán)境。這樣可以幫助學生在生活場景中習得語言，運用語言，達到語言的交際性目的。會環(huán)境。這樣可以幫助學生在生活場景中習得語言，運用語言，達到語言的交際性目的。（2）有效拓展課堂時間和空間，注重學生閱讀能力的提高。）有效拓展課堂時間和空間，注重學生閱讀能力的提高。英語課