新課程標準下的高中英語語法教學探討.pdf

1、外語教學史上，該不該教語法及如何教語法曾有過長期的爭執(zhí)。我國中學英語教學受國外外語教學理論影響，曾先后盛行過語法翻譯法和聽說法。在新教材使用前，長期以來師資緊缺、教學設(shè)施落后、班級規(guī)模過大等都客觀上使得我國英語教學過去長期重視語法知識的傳授而忽視了學生交際能力的培養(yǎng)。新教材的使用，交際法成了英語教學的主流，語法教學受到了“淡化”，學生的聽說能力有了提高，但同時也出現(xiàn)了語言理解和讀寫能力下降等現(xiàn)象。這種情況下，英語教學又開始重視語法教學，

2、并探討改進語法教學的辦法。新課程標準明確指出：英語教學要改變過分重視語法和詞匯的講解和傳授、忽視對學生實際運用能力的培養(yǎng)的傾向，主張以學習者為中心的學習方式和任務(wù)型教學途徑，倡導通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式來發(fā)展學生的綜合語言運用能力，通過語法學習促進綜合語言能力的提高。因此，目前語法教學最關(guān)心的問題是什么樣的語法教學方法最有利于學生交際能力的形成。 本著語法教學為培養(yǎng)學生交際能力服務(wù)的指導思想，借鑒國內(nèi)外英語語法

3、教學的經(jīng)驗和教訓及筆者的教學實踐，本研究想回答兩個問題：新課程標準下怎樣把語法教學與交際教學融合起來?如何在語法教學中使用不同的教學方法創(chuàng)造條件鼓勵學生主動學習，從而提高學習英語的興趣和成績? 論文主要采用理論探索與行動研究相結(jié)合的方法探討中學英語語法教學。通過查閱大量資料，本研究中分析了目前國外語法教學的趨勢及國內(nèi)語法教學存在的現(xiàn)象及問題，再結(jié)合筆者從2007年7月到2008年1月對兩個任課班進行的語法教學實驗及其結(jié)果分析，回