大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略的現(xiàn)狀研究.pdf

1、本文研究大學(xué)生對(duì)交際策略所持態(tài)度、實(shí)際使用及兩者之間的關(guān)系，同時(shí)探討不同語(yǔ)言熟練程度的學(xué)生使用交際策略的差異以及影響大學(xué)生使用交際策略的主要因素。 本研究包括量的研究與質(zhì)的研究?jī)刹糠?。量的研究部分中，研究者運(yùn)用自行編制的《英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)來(lái)自南京信息工程大學(xué)和南京師范大學(xué)兩所高校共計(jì)380名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。質(zhì)的研究部分中，筆者與一位外教共同訪談了18位大學(xué)生，讓其中6位學(xué)生完成物體描述任務(wù)并回憶活動(dòng)過(guò)程中使

2、用交際策略的情況。通過(guò)綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，研究得出如下結(jié)論： (1)大學(xué)生整體上傾向于肯定成就策略在提高口語(yǔ)交際能力中所起的作用，各語(yǔ)言水平間無(wú)顯著差異；他們整體上對(duì)減縮策略的態(tài)度不明確，但隨著語(yǔ)言熟練程度的提高，他們的態(tài)度由不明確逐步傾向于否定，大一學(xué)生與大三學(xué)生對(duì)減縮策略所持態(tài)度構(gòu)成顯著差異；大學(xué)生對(duì)依賴母語(yǔ)策略傾向于持否定態(tài)度，各語(yǔ)言水平間無(wú)顯著差異。 (2)大學(xué)生對(duì)交際策略的使用頻率按照由高到低的順序依次為：減縮

3、策略、成就策略、母語(yǔ)策略。其中，大一學(xué)生與大三學(xué)生對(duì)減縮策略的使用構(gòu)成顯著差異；不同語(yǔ)言熟練程度的學(xué)生對(duì)各種類型成就策略的使用均不構(gòu)成顯著差異；大一學(xué)生與大三學(xué)生對(duì)母語(yǔ)策略的使用構(gòu)成顯著差異。 (3)大學(xué)生對(duì)減縮策略所持態(tài)度與使用呈正相關(guān)，相關(guān)在大三學(xué)生中達(dá)到顯著水平；大二、大三學(xué)生對(duì)母語(yǔ)策略所持態(tài)度與使用均達(dá)到顯著水平；大學(xué)生對(duì)成就策略所持態(tài)度與使用呈正相關(guān)，相關(guān)在大三學(xué)生中達(dá)到顯著水平。 (4)影響大學(xué)生使用交際策略

4、的因素有四個(gè)：①語(yǔ)言熟練程度：②課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；③學(xué)生對(duì)相應(yīng)策略所持的態(tài)度；④學(xué)生的知識(shí)和技能。 以上研究結(jié)論對(duì)如何提高大學(xué)生的交際策略能力具有一定的參考價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)交際策略作系統(tǒng)的介紹，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生正確使用交際策略的意識(shí)；運(yùn)用體現(xiàn)交際策略使用的“真實(shí)”聽(tīng)力和口語(yǔ)材料，為學(xué)生提供適當(dāng)使用口語(yǔ)交際策略的輸入和范例；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)使用交際策略；增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力，幫助他們提高口語(yǔ)