大學生英語口語學習策略研究——成功者個案研究.pdf

1、隨著中國加入WTO成為新的全球化參與者，中國與世界的交往日趨頻繁，對人才國際化的需求量越來越大。這一趨勢對英語教學，特別是交流的載體——口語的能力提出了更高的要求。為了適應新的發(fā)展形勢，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（2007）突出強調培養(yǎng)學生的聽說能力以全面提高學生的英語綜合能力?；诖?，本研究以江蘇省高校大學英語口語競賽獲獎者作為研究對象，對這些英語口語學習成功者的各種內外因素進行深入的調查和分析，旨在為推動大學英語教學改革，

2、特別是為口語教學改革提供理論和實踐參考依據(jù)。 本研究基于Krashen的輸入假說、Swain的輸出假說、學習者個體差異以及學習策略理論，采用了問卷和訪談等研究方法，對影響口語學習成功者的因素進行了多角度多層次的探討，重點研究了學習者的過程因素——口語學習策略。入圍2008年CCTV杯英語演講大賽江蘇賽區(qū)復賽的19名選手參與了調研。問卷涉及學習者學習英語的內因（英語學習經(jīng)歷、個性、態(tài)度和動機、焦慮、信念和口語學習策略）和外因（英語

3、口語學習環(huán)境、說英語的機會、文化、英語教師、教學大綱、教學方法、教材、以及學習者自身的家庭）。兩次訪談主要補充和記錄了學生對英語口語學習和教學的觀點和看法。 通過所得的數(shù)據(jù)進行定性和定量分析，結果表明：這些成功的學習者擁有學習英語的積極態(tài)度、動機和自信，全身心投入語言學習的過程。研究同時還發(fā)現(xiàn)他們善于使用元認知策略和社會情感策略。綜合他們使用策略的特點，研究者將他們概括為主動認真的管理者、自覺積極的交際者和靈活精確的協(xié)商者。

4、 本文根據(jù)實驗結論提出了一些建議。要提高學習者英語口語的交流能力，首先應該提高他們英語口語學習能力、學習效率和效益。同時教師應當認識到學生的不同的學習需求和個性特點，激發(fā)他們的學習動機和潛能，并為他們創(chuàng)造融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的語言環(huán)境。學習者也應當學習運用一系列策略來培養(yǎng)一套符合自己文化和心理特性以及滿足自己特別情景下特殊學習需求的學習方案。 本項研究也為大學英語口語教材編寫及課堂教學等諸方面提供了進一步的