中國大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查及其與英語口語產(chǎn)出的關(guān)系研究——對重慶市某高校學(xué)生的個(gè)案研究.pdf

1、隨著二語習(xí)得研究重點(diǎn)由教師及教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)成學(xué)生和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異研究日益成為不可逆轉(zhuǎn)的研究趨勢。學(xué)習(xí)風(fēng)格正是學(xué)生認(rèn)知差異的一個(gè)重要模塊，對它的研究可以幫助研究者分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異的原因。本研究基于Herbert Thelen(1954)的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論與Reid(1987)對學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類理論，采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，通過調(diào)查問卷與課堂錄音，對重慶市某高校大二基礎(chǔ)英語班級的47名來自不同專業(yè)和不同地區(qū)的學(xué)生

2、進(jìn)行為期一學(xué)期的跟蹤研究，通過對其課堂口語進(jìn)行錄音，而后對所有錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)述并依據(jù)統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，最后利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS17.0)和Excel軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布及其是否與英語口語產(chǎn)出有某種關(guān)系。本研究試圖回答如下兩個(gè)主要問題：(1)研究對象之間是否存在學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異；(2)研究對象的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與其英語口語產(chǎn)出之間是否存在某種關(guān)系。
　　 針對以上問題，本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)研究對象之間確實(shí)存在學(xué)

3、習(xí)風(fēng)格的差異，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，受試以視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格占大多數(shù)(45.5％)，其次是視聽混合型學(xué)生(22.7％)，而聽覺型(2.3％)和觸覺型(9.0％)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生僅占小部分比例；(2)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與其英語口語產(chǎn)出之間并沒有明顯相關(guān)關(guān)系。(3)最后，本研究挑選了六名受試進(jìn)行了訪談，對他們認(rèn)為影響其英語口語的因素進(jìn)行了羅列，最后得出教師、環(huán)境、口語話題等因素才是影響其口語的關(guān)鍵。本研究指出，學(xué)生英語口語的提高不是一蹴而就