高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)與建構(gòu)主義心理學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式逐步由以“教師教授”為核心，向以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為核心轉(zhuǎn)變。在英語教學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力成了近年來教育工作者研究的熱點(diǎn)。在筆者對(duì)大量的研究文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納后發(fā)現(xiàn):在英語自主學(xué)習(xí)能力的研究方面，針對(duì)全面英語教學(xué)的研究多，針對(duì)英語口語教學(xué)的研究少；針對(duì)大學(xué)生的研究的多，針對(duì)高職生的研究的少；目前中國(guó)高職生的英語口語學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，他們大多英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)

2、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些使得高職生沒有能力，也沒有勇氣開口說英語。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地達(dá)成高職生英語教學(xué)目的就顯得尤為重要，本文旨在對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語口語方面的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練進(jìn)行嘗試性研究。
　　本論文就是運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理論，在對(duì)國(guó)內(nèi)外教育家的教學(xué)理論及大量的相關(guān)研究報(bào)告學(xué)習(xí)、分析的基礎(chǔ)上，采用思辨研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方式，試圖解決以下三個(gè)方面的問題:第一，揭示高職

3、學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題；第二，分析影響高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的主要因素；第三，有針對(duì)性地實(shí)施英語口語自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與培養(yǎng)，探求有效提升高職生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的策略。
　　筆者以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)部分非英語專業(yè)新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取一個(gè)30名學(xué)生的教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)同樣為30名學(xué)生的同專業(yè)教學(xué)班為對(duì)照班。本文作者首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班分別進(jìn)行了口語測(cè)試(測(cè)試題為PETS考試二級(jí)口語試題)，用以檢測(cè)這二個(gè)班在

4、實(shí)驗(yàn)前口語成績(jī)有無明顯的差別；為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)狀，本人編制了《高職生英語學(xué)習(xí)自主性調(diào)查表》，對(duì)兩個(gè)班發(fā)放調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)并通過SPSS軟件得出結(jié)果，事實(shí)表明高職生的英語自主學(xué)習(xí)水平偏低。在一個(gè)學(xué)期的英語口語教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班融入了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)及元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)；針對(duì)對(duì)照班則按傳統(tǒng)教學(xué)方式及大綱規(guī)定口語教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)采用了調(diào)查問卷、學(xué)生訪談、口語考試、學(xué)生日志等研究工具，并利用SPSS軟