英語口語能力畢業(yè)論文--淺談小學生英語口語能力在英語學習中的應用

1、<p>　　淺談小學生英語口語能力在英語學習中的應用</p><p>　　摘要：當今的社會是個風雨突變的社會，一個人要在社會中立足就必須具備各種各樣的能力，而英語是一種最基本的能力，我們從小就開始學習英語，最主要的就是通過學校學習，那么小學生剛開始接觸英語，學好英語的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們良好的英語口語表達能力以及相關(guān)的聽說讀寫等的基本能力。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學生，英語口

2、語，英語學習，應用</p><p>　　一、口語能力的迫切性</p><p>　　現(xiàn)在我們幾乎每天都在學習英語，到底學到什么程度為止呢，我們學習英語的最終目的是什么呢，為什么我們學習了那么多年卻依然羞于張口說英語呢。因此，我認為學習英語的首要任務就是要學好英語口語。</p><p>　?。ㄒ唬┪覀兂Ｕf“學以致用”，那么學習英語也是為了要應用得得心應手，而不單單是為了

3、應試。那么首先我們就要弄清楚什么是英語口語，從對語言的認知過程來看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話，即學習英語口語，而中國的英語學習者大多數(shù)都是通過書面語在學英語。我們應該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。 </p><p>　　書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費腦筋創(chuàng)作出來的。而口語

4、不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話，達到直接交流的目的。因此，學習英語口語也應當從簡單明了，便于掌握的口語材料入手。 </p><p>　?。ǘ┏酥?，更重要的是弄明白口語學什么。</p><p><b>　　1、詞兒</b></p><p>　　詞兒就是學校里講的詞匯。首先的問題是量：多少詞匯才能讓你會說話？想想你平常說漢語時能用

5、多少個單字和短語就可以得出答案。英語也一樣。英語民族比漢語民族思維方式或許要簡單得多，說話所用的詞匯會更少，有人統(tǒng)計過，大約三百個已經(jīng)足夠了。 </p><p>　　如果我們定到三百個詞兒，接下來的問題就非常具體了：它們是什么？答答是簡單的：描述自我的詞兒，描述他人、他事的詞兒，社交的詞兒。這三百個詞兒應該是英語本族人口語會話中使用頻率最高的詞匯，你背單詞和短語的時間應該花在這上面。 </p>&l

6、t;p><b>　　2、串詞兒習慣</b></p><p>　　習慣就是按英語本族人的口語習慣把詞兒串起來的能力，這可以叫“口語語法”。我們把串起來的句子分為三個方面：描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您應該學習這些方面的句子或句式。此外，還要弄清楚英語本族人口語中經(jīng)常使用的動詞時態(tài)。 </p><p><b>　　3、發(fā)音</b

7、></p><p>　　首先要確定選哪國的英語口音：英式的？澳式的？美式的？選定哪種英語口音要看您學習的目的：到哪一個國家留學或定居？您工作的外企公司是哪國的？如果這都不是您的直接目的，學哪一種口音似乎無關(guān)緊要。但重要的是，無論您選擇哪一種，您最好要學像，學說外國話最忌諱的是南腔北調(diào)。 </p><p>　　學習英語口語發(fā)音的內(nèi)容有三個：音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音要領(lǐng)。單音不要

8、搞得太細，因為單音發(fā)得再準，如果沒有讓英語本族人聽著順耳的腔也不能算地道地表達?！扒弧敝傅氖怯⒄Z單詞音節(jié)的輕重和在話語中高低的變化（在中國語音書上稱“節(jié)奏”）。中國人說英語不地道的一個主要原因就是腔不到位。顯然，發(fā)音學習的主要精力要放在腔上。此外，你得學會英語本族人用語調(diào)傳遞信息和表達情感變化的習慣。這是學習說英語的高級境界。 </p><p>　　最后，學完以上三個方面之后您必須根據(jù)下邊幾個標準來檢測自己的口語

9、水準，看看您是否能達到：100％的準確性；100％的地道性；文化差異的知曉性。 </p><p>　?。ㄈ┟靼鬃罨镜闹缶鸵獜目谡Z學習的方法入手，并應用其中。</p><p><b>　　1、到英語國家 </b></p><p>　　能到英語國家去練習英語，直接與英語本族人交流當然是最佳的選擇，但能夠這樣做的人為數(shù)并不多。有的人在英語國家生

10、活了幾年乃至十幾年，照樣說不好英語。如果學習方向和方法得當，不去英語國家一樣可以學好英語。關(guān)鍵在于解決跟誰學，學什么，怎么學這幾個問題。此外，學以致用，學習和練習有機地結(jié)合，并持之以恒才有效果。學到的技能如果不大量練習，久而久之一定會忘記。 </p><p><b>　　2、到英語角 </b></p><p>　　如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那里當作練

11、習英語表達的地方，在那里充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那里要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想象成兩個人在對話。 </p><p><b>　　3、找老外單練 </b></p><p>　　除非是訓練有素的語言教師，一般的英語老外惟一的用處是：作為你操練口語的“活靶子”，把自己學到的說話內(nèi)容在

12、英語老外身上得以驗證。不要期望一般的英語老外會對你口語方面有什么好的指點，不建議你跟老外談語法，談語言學習規(guī)律。 </p><p>　　英語口語好的人都有這樣的同感：從練發(fā)音（對腔和調(diào)進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎么寫，怎么翻譯。這些都會妨礙口語學習。最后，經(jīng)驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！ </p><p><b>

13、;　　二、英語學習</b></p><p>　?。ㄒ唬┯⒄Z學習要有方法</p><p>　　當我們意識到有必要學會英語，并且下決心去攻克這個難關(guān)時，我們就一定要：</p><p>　　1、投資我們的時間和心智。我們并不傻，有足夠的智慧和大腦空間來消化儲存那些ABCD。別人能學會，我們也能學會，只要我們善于投資自己的時間。上帝賦于我們每日24小時，上班8小

14、時，睡覺7小時，三餐飯2小時，莫名其妙kill2小時，無論如何應有1小時來學習。越忙的人，越有時間做事；越閑越懶散的人，越找不到時間來做事。</p><p>　　2、要從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。把學英語當成一個開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識揣摸，就會有收獲感，嘗到甜頭，進而信心更足。如開始就啃一本

15、詞匯量太大，沒有詞典看不下去的書，只會扼殺學習興趣，降低情緒，最終放棄。</p><p>　　3、要有自我約束力，且稱之為“心力”吧?！按簛聿皇亲x書天，夏日炎炎正好眠，秋來蚊蟲冬又冷，背起書包待明年?！笨傆幸恍├碛刹粚W習。這樣下去，我們的英語之樹永遠長不大。古人云：“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得?！焙苡械览怼Ｔ谒拇ù笞惴鸾淌趟囆g(shù)中，有一組大型佛雕《牧牛圖》，描繪了一個牧童和牛由斗爭

16、、對抗到逐漸融合、協(xié)調(diào)，最后合而為一的故事。佛祖說：“人的心魔難伏，就象牛一樣，私心雜念太多太多；修行者就要象牧童，修煉他們，馴服他們，以完美自已的人生。”我們學英語也一樣，要能夠馴服那些影響我們學習的大牛、小牛，抵制各種誘惑，集中精力，專心學習。</p><p>　　4、要有信心。英語不過是表達思想的一種工具、一種說話習慣而已。我們要堅信，只要有投入，有付出，就會有收獲。絕不會“付出的愛收不回。”</p&

17、gt;<p>　　5、要有實際行動。一個真正的馬拉松運動員絕不會空等奧林匹克金牌從天下掉下來，現(xiàn)在就行動起來。</p><p>　　6、要有連續(xù)性、持續(xù)性。學英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。學英語要一鼓作氣。天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。如果等到

18、忘記了再來復習，就像又學新知識一樣，那么，我們就永遠是初學者，雖然在辛辛苦苦地燒開水，卻難品味到其甘潤。 </p><p>　?。ǘ┰谡n堂中，重視英語口語的教學</p><p>　　在小學的課堂中，一節(jié)課有40或45分鐘，而且小學生的注意力集中時間只有十幾分鐘，那么在這十幾分鐘的時間里，要把一個課時中的難點呈現(xiàn)給學生，就要有重點之分，那么作為最基本的口語能力，則要時刻貫穿其中，從基本的做

19、起，形成一種習慣。</p><p>　　三、好的英語口語對英語學習的幫助</p><p>　　一個學生如果從小能夠練就一口流利的口語，那么對他將來的英語學習將會有很大的幫助。一個學生如果能練好口語，那么他就會對英語學習產(chǎn)生莫大的興趣，興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)小學生的興趣呢。</p><p>　　“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學

20、生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。</p><p>　　現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接

21、觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現(xiàn)在以下幾個特點.</p><p>　　1．　“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？ 

22、       </p><p>　　2　“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時間精心設計課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎么忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學目標有聽

23、說認讀，但大多數(shù)教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？       </p><p>　　3　“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學流程

24、。“教學環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。 </p><p>　　4 持久興趣，進入了四年級，由于三年級認讀不抓實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病。 </p><p>　　5　“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨角戲”。</p><p>　　6　有問“逼”答。

25、教師在教學深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實知識的重要性。為了改變教學現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。 這些問題的根本在于設計的玄，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。</p><p>　　綜上所述，英語口語對于小學生英語學習興趣的培養(yǎng)有很大的幫助，只有在把握準理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養(yǎng)英語持久興趣。相信