理工科大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展研究——基于哈工大(威海)兩個(gè)專業(yè)的個(gè)案研究.pdf

1、本研究從發(fā)展研究的角度出發(fā)，研究?jī)蓚€(gè)不同專業(yè)背景的中國(guó)理工科大學(xué)生從一年級(jí)至二年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的總體變化情況；成功的口語(yǔ)學(xué)習(xí)者與不成功口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的六大策略是否經(jīng)歷不同的變化；如果有變化，這些變化與其不同專業(yè)學(xué)科背景是否存在一定的相關(guān)性。
　　 本研究主要通過(guò)問(wèn)卷加訪談的形式調(diào)查了來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海)軟件工程學(xué)院(30人)和材料學(xué)院(30人)兩個(gè)專業(yè)的共計(jì)60名大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況。兩個(gè)專業(yè)學(xué)生都接受了為期

2、十二周的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)來(lái)提高策略使用意識(shí)。本研究的重心是從宏觀和歷時(shí)的角度對(duì)理工科大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行跟蹤研究，揭示其變化的規(guī)律，對(duì)于自主學(xué)習(xí)中的教與學(xué)有借鑒作用。
　　 通過(guò)SPSS軟件分析數(shù)據(jù)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1.參加調(diào)查的學(xué)生其六大類口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略，社會(huì)策略和情感策略總體來(lái)說(shuō)在一年的學(xué)習(xí)中處于非常緩慢的上升階段，而真正明顯的變化是出現(xiàn)在策略培訓(xùn)之后，即第三學(xué)

3、期。
　　 2.中等水平學(xué)習(xí)者使用策略變化最為明顯。
　　 3.對(duì)成功的口語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在記憶、情感和社交方面產(chǎn)生效果明顯，而對(duì)不成功的口語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在元認(rèn)知、情感和社交方面影響更大。
　　 4.隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)知、元認(rèn)知以及社交策略與專業(yè)有著更明顯的相關(guān)性。
　　 以上研究結(jié)論的得出，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)分為三個(gè)級(jí)別教學(xué)層次提供了理論基礎(chǔ)。另外，無(wú)論是從橫向的角度即不同