大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的反撥作用研究——以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，很多行業(yè)都對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才有迫切的需求，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)已成為社會(huì)和國(guó)際交往中的一項(xiàng)重要技能。然而在我國(guó)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種重要的交際技能中，說(shuō)一直被人們所忽視?？谡Z(yǔ)教學(xué)與測(cè)試一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多弊端，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行成功地交流。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)交際能力的不足受到社會(huì)的極大關(guān)注，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)以交際為目的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念深入人心。因此對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)

2、，發(fā)掘提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的行之有效的方法是非常必要的。
　　而測(cè)試和教學(xué)對(duì)于有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是密不可分的兩個(gè)要素。測(cè)試與教學(xué)應(yīng)是相互依存，相互促進(jìn)。測(cè)試除了可以評(píng)估學(xué)生的成績(jī)以外，還可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，好的測(cè)試可以產(chǎn)生良好的反撥效應(yīng)，指導(dǎo)教學(xué)。同樣教學(xué)也會(huì)促進(jìn)測(cè)試的發(fā)展。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，本文作者嘗試用自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，以使更多的教師及語(yǔ)言工作者了解和關(guān)注并參與口語(yǔ)

3、測(cè)試的研究，進(jìn)而改進(jìn)、提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。
　　本文作者用對(duì)比分析的方法作了實(shí)驗(yàn)研究。該研究的目的有:(1)希望證明大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試能夠增強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，改變其英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)證明大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。該研究的被試為山東理工大學(xué)2008級(jí)兩個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)班的78名學(xué)生，其大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課均由本文作者教授。在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班的學(xué)生都參加了前測(cè)考試，考試試題為上海2007年春季高考

4、入學(xué)考試英語(yǔ)試題。本文作者收集了前測(cè)考試的數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS13.0對(duì)兩個(gè)班的數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，兩個(gè)班的成績(jī)不存在明顯差異。本文作者隨機(jī)將一個(gè)班定為實(shí)驗(yàn)班，而把另一個(gè)班作為對(duì)照班。
　　從2009年9月開(kāi)始，本文作者在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的被試均參加了后測(cè)考試，試題為2006年3月進(jìn)行的公共英語(yǔ)考試三級(jí)試題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)高于對(duì)照班，并呈顯著差異。在口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀理

5、解和寫(xiě)作方面，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)也高于對(duì)照班，并呈顯著差異，而在詞匯和語(yǔ)法方面，兩個(gè)班沒(méi)有顯著差異。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班參加了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的學(xué)生均回答了作者自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，而且作者還對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過(guò)收集并分析問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在情感因素等諸多方面都有積極的變化。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯的改變。
　　該實(shí)驗(yàn)研究證明大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)