非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮研究.pdf

1、隨著人本主義的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注。焦慮，作為情感因素最重要的變量之一，被認(rèn)為是阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。研究者普遍認(rèn)為，在聽說讀寫四項(xiàng)技能中，口語(yǔ)最容易引起學(xué)習(xí)者的焦慮。在我國(guó)，關(guān)于對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮方面的研究還不多，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。因此，本文以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮為研究主題，目的在于通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)焦慮狀況的調(diào)查和分析，尋找降低焦慮的手段和方法，最終提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、r>　　 本文以人本主義心理學(xué)及克拉伸的情感過濾假說為理論基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查與個(gè)人訪談的方法，通過定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，試圖對(duì)我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)焦慮狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明:第一，學(xué)生整體的口語(yǔ)焦慮程度較高。第二，男女生之間的焦慮差異并不明顯。第三，英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的主要來源包括缺乏自信、教師和同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)、課堂環(huán)境與活動(dòng)組織形式以及對(duì)話題的熟悉程度等，且不同的焦慮源對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的影響是不同的。
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