任務(wù)型教學(xué)法對非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的影響.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代語言教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)，它遵循“做中學(xué)”的原則，把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。它以語言學(xué)理論、二語習(xí)得理論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在交際活動中使用語言從而掌握語言，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。2001年，國家教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)實(shí)施任

2、務(wù)型教學(xué)法，促進(jìn)語言實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。
　　本文旨在探討任務(wù)型教學(xué)法對非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平的影響。本文將定量和定性的研究方法結(jié)合在一起，主要回答下列二個問題：1.任務(wù)性教學(xué)發(fā)是否能提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語水平？2.任務(wù)型教學(xué)法和3P教學(xué)法相比，哪種教學(xué)法在英語的口語教學(xué)方面更有效？
　　因此，研究者對81名貴州大學(xué)的二年級非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期3個月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和控制班分別采用任務(wù)型教學(xué)法和3P教學(xué)法進(jìn)行口語教

3、學(xué)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，研究者通過課堂觀察量表記錄兩個班的課堂情況，并且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對兩個班分別進(jìn)行英語口語測試、教學(xué)方法的調(diào)查問卷以及采訪的形式來收集數(shù)據(jù)。最后口語測試、調(diào)查問卷及課堂觀察量表的數(shù)據(jù)用社會科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）進(jìn)行了分析，訪談數(shù)據(jù)經(jīng)錄音并轉(zhuǎn)寫。
　　研究結(jié)果表明：任務(wù)型教學(xué)法在一定的程度上能夠提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，并且與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法對于英語的口語教學(xué)更加行之有效。特別是在調(diào)