非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)僵化現(xiàn)象研究及其在教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本研究從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證性研究角度探討中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象。自美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Selinker首次提出“中介語(yǔ)”(Interlanguage)及“僵化”(Fossilization)的概念以來(lái),對(duì)中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象的研究已成為專家、學(xué)者們的熱點(diǎn)研究問(wèn)題,我國(guó)學(xué)者對(duì)中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象研究起步較晚但也已經(jīng)取得了一定的成就。而已有的研究多為理論研究,缺乏對(duì)學(xué)生具體層面的實(shí)證性研究,口語(yǔ)僵化研究尤其如此。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要輸出手段之一的口語(yǔ)而言,口語(yǔ)僵化現(xiàn)象阻礙

2、了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由中介語(yǔ)到目的語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)程,在我國(guó),非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體,有針對(duì)性的進(jìn)行關(guān)于如何緩解語(yǔ)言教學(xué)中的口語(yǔ)僵化現(xiàn)象的研究十分必要。
　　 本研究在國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,對(duì)大慶師范學(xué)院120位非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)僵化現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證性研究。首先,研究者分別收集受試者在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)口語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)音資料,從語(yǔ)音、詞匯、句法三方面對(duì)其測(cè)試結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)誤分析,證明口語(yǔ)僵化現(xiàn)象普遍存在于高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中；結(jié)合問(wèn)