非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象研究.pdf

1、近年來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)日益頻繁。作為交流的手段和工具，英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ)變的日益重要。學(xué)者們也一直孜孜不倦地致力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究上，并試圖將其研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中去以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。然而，大多數(shù)的英語(yǔ)老師卻在英語(yǔ)課堂上遇到了最令人尷尬的沉默現(xiàn)象。作為一種基本的語(yǔ)言交際方式，沉默集中體現(xiàn)了其所處言語(yǔ)社團(tuán)群體的話語(yǔ)意識(shí)。國(guó)內(nèi)外都有大量的關(guān)于課堂沉默現(xiàn)象的研究，但通過(guò)對(duì)中外課堂沉默的對(duì)比研究，我們

2、很容易發(fā)現(xiàn)國(guó)外相關(guān)研究無(wú)論在廣度或者是深度上都要略勝一籌。因此，對(duì)課堂沉默現(xiàn)象做出進(jìn)一步的調(diào)查與研究對(duì)我國(guó)來(lái)講十分必要。本論文將著重討論大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象。
　　Swain的交際假設(shè)理論指出意義協(xié)商是學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的最好方式。此理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)者試圖用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交談的過(guò)程中，他會(huì)深刻意識(shí)到自己語(yǔ)言的匾乏，這種自我意識(shí)會(huì)使學(xué)習(xí)者為了獲得所需的語(yǔ)言知識(shí)而進(jìn)行意義協(xié)商從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。學(xué)習(xí)者也需要可理解性“輸出”的機(jī)會(huì)來(lái)檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言

3、知識(shí)以獲得更全面的發(fā)展。然而，英語(yǔ)課堂上普遍存在的沉默現(xiàn)象將不利于學(xué)生和老師之間的交流，阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，同時(shí)必將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)方式的弊端已日益凸顯。
　　作者就此對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院120名大二的學(xué)生進(jìn)行了研究。在研究中，作者通過(guò)課堂觀察、師生訪談和問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生課堂沉默的原因及影響因素進(jìn)行了深入調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析時(shí)采用了定量分析和定性分析相結(jié)合的方法。作者借助光標(biāo)閱讀機(jī)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述及相關(guān)分析。通