文理科大學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象的對比研究.pdf

1、研究顯示，課堂沉默這一語言現(xiàn)象在中國大學(xué)英語課堂比較普遍。對于注重交際能力培養(yǎng)的英語教學(xué)來說，課堂沉默嚴重阻礙教學(xué)的順利進展，使學(xué)生的英語交際能力停滯甚至倒退。近年來,國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)生在外語課堂保持沉默的因素進行了總體性研究,但對中國大學(xué)主要的兩類學(xué)生——文科生和理科生在英語課堂的沉默現(xiàn)象的對比研究較為鮮見。
　　中國文理科大學(xué)生在英語課堂表現(xiàn)的沉默是否存在差異？導(dǎo)致不同專業(yè)大學(xué)生英語課堂沉默的因素有哪些？如何干預(yù)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)

2、象的發(fā)生？本研究圍繞三個問題,運用社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論，以定性與定量相結(jié)合的方法，進行了實證性研究。
　　研究者先通過課堂觀察和訪談，對文理科學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)象及其導(dǎo)致因素進行了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，對大同大學(xué)一年級文、理科大學(xué)生分別進行了問卷調(diào)查，并對190名文科生和186名理科生的有效問卷進行數(shù)據(jù)分析，力求探索導(dǎo)致文、理科大學(xué)生在英語課堂上保持沉默的原因和差異。
　　研究發(fā)現(xiàn)，理科生在英語課堂上表現(xiàn)的

3、沉默更多一些。文章進一步從社會傳統(tǒng)文化,語言流利程度,學(xué)生的個性特點,課堂氛圍，教師的教學(xué)方式及提問策略以及教材的內(nèi)容這六個維度進行探索，通過對比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的社會傳統(tǒng)文化,語言流利程度,學(xué)生的個性特點,課堂氛圍，教師的教學(xué)方式及提問策略這五個方面對兩類大學(xué)生的課堂沉默的影響有顯著差異，而教材的選擇對兩類學(xué)生課堂參與的影響則無明顯差異。結(jié)合前人的研究基礎(chǔ),本研究為今后的大學(xué)英語教學(xué)提出了一些具體的策略和建議。建議教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式