文理科大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)比研究——以大連海事大學(xué)為例.pdf

1、本文以D(o)rnyei的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)和研究框架，對(duì)大學(xué)文科學(xué)生和理科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了對(duì)比研究，主要調(diào)查和探討文科學(xué)生和理科學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在的差異，影響文科學(xué)生和理科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素以及他們對(duì)未來(lái)的期望與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。
　　本文采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，作者參照D(o)rnyei和Lamb設(shè)計(jì)的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合中國(guó)大學(xué)生的具體情況，進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查，所有數(shù)據(jù)

2、主要采用了Excel與SPSS16.0進(jìn)行整理與分析。又分別從中抽取了6名學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談結(jié)果作為對(duì)定量研究的補(bǔ)充。研究表明:1）文科生和理科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)均受到來(lái)自老師的影響，他們對(duì)英語(yǔ)都有較高的興趣，也都對(duì)國(guó)外的文化和事件感興趣。但同時(shí)，文科學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入情況明顯大于理科學(xué)生，他們也更加認(rèn)同學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了滿足他人的期望（比如:老師，父母），或者避免某些負(fù)面結(jié)果的發(fā)生（比如:考試不及格）。同時(shí)，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，相比于理科學(xué)

3、生，文科學(xué)生有一個(gè)更加積極良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，文科學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感也更加強(qiáng)烈。2）文科學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)國(guó)外文化的關(guān)注及興趣是促使他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力;而促使理科學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)是一種義務(wù)，以此達(dá)到不讓別人失望并且避免某些壞結(jié)果發(fā)生的目的，良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。3）文科學(xué)生和理科學(xué)生的未來(lái)自我指導(dǎo)(Ideal L2 self and Ought-to L2 sel