泰國大學生漢語學習動機調查與分析——以泰國佛統(tǒng)皇家大學為例.pdf

1、動機作為學習的內驅力，在外語學習中起著重要的作用。近年，世界各地的漢語學習者越來越多，對外漢語教學也逐漸走出“國門”。但是，目前對外國本土漢語學習者的研究并不多，關于其學習動機的研究更是稀少。
　　 本文在借鑒已有理論和研究的基礎上，把學習者的外語學習動機細化為十種類型:被動型、工作型、考試證書型、出國型、學習情境型、文化興趣型、語言興趣型、認同型、內在提高型和責任型。
　　 本文選擇泰國佛統(tǒng)皇家大學的學習者為調查對象，

2、通過問卷調查和數(shù)據(jù)分析，總結和分析了漢語學習者的動機類型、努力程度和學習預期等相關情況，根據(jù)調查結果，對赴泰漢語教師和泰國漢語教學提出了一些意見和建議。
　　 本文調查的主要發(fā)現(xiàn)有:
　　 學習者的學習動機、努力程度和學習預期，總體上都屬于中等偏下。
　　 動機類型方面，出國型、責任型、語言興趣型和內在提高型動機相對較強，情境型和文化興趣型動機較低，考試證書型動機最弱。內在提高型、語言興趣型、工作型和出國型動機，

3、是激勵學生努力、認真學習的主要動機因素。
　　 漢語專業(yè)的學習者，更傾向于出國型和語言興趣型動機;英語專業(yè)和非語言專業(yè)的學習者，情境型動機更強，容易受課程教學因素方面的影響。華裔學生在各種動機類型上都高于非華裔學生，學習漢語的興趣更高。
　　 努力程度方面，學習者有努力學習的意愿，但是缺乏實際行動。學習者對作業(yè)比較重視，課堂表現(xiàn)活躍，課下愿意與中國人交流。
　　 學習預期方面，學習者對自己學習的要求不高。漢語專業(yè)