泰國學生漢語口語焦慮研究——以泰國宋卡王子大學中文專業(yè)為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、50年代起，語言學界開始關(guān)注情感因素對語言學習的作用和影響。到了80年代，語言教學理論家們認為焦慮是二語習得過程中最關(guān)鍵的情感變量來源之一。但在漢語作為第二語言的教學領(lǐng)域中，關(guān)于焦慮的研究并不多。
　　本文在借鑒國內(nèi)外二語教學界相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和個人訪談相結(jié)合的調(diào)查方式，對泰國漢語學習者在非目的語環(huán)境下的口語焦慮進行了調(diào)查。問卷調(diào)查采用《漢語課堂焦慮感覺量表》、《漢語口語焦慮量表》和《漢語學習焦慮原因調(diào)查問卷》等三份

2、量表，對調(diào)查所得數(shù)據(jù)均使用SPSS13.0進行信度檢驗、量表相關(guān)性檢驗、個體因素相關(guān)性檢驗、因子分析法類等方法進行解析。
　　研究發(fā)現(xiàn)泰國學生存在口語焦慮，漢語課堂焦慮和口語焦慮之間也存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。學生在漢語課堂上的焦慮感小于其口語焦慮，說明學生在口語課堂開口較少。泰國學生的“個體年齡”和“學習漢語時間”對“口語焦慮”有影響?？傮w而言，學生年齡越大，焦慮越強;學習漢語時間越長，焦慮越弱。從《漢語課堂焦慮感覺量表》和《漢語口

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