大學生英語課堂沉默探究.pdf

1、隨著英語漸漸發(fā)展成為一門世界性語言，人們逐漸開始意識到在英語學習中交際能力的重要性。這一重要性在大學英語課程里也有所體現(xiàn)，在大學英語教學中英語口語是一門重要課程。然而，盡管大部分大學生了解了英語口語的重要性，大部分學生在英語課堂上仍然表現(xiàn)的很沉默，不愿意參加到老師組織的課堂活動當中去。課堂沉默會阻礙學生的英語口語能力有效提高，也會使得提高他們的交際能力變得十分困難。
　　本研究主要調(diào)查英語課堂上的大學生沉默現(xiàn)象。研究對象是來自江西

2、師范大學的182名大學生。通過問卷、訪談和課堂觀察，本研究試著探討在當前的大學英語課堂上，大學生的英語課堂沉默的現(xiàn)狀和試著找出引起學生英語課堂沉默的主要原因。此外，本研究揭示了在大學英語課堂上，高分組學生和低分組學生的課堂沉默是否有差異。基于來自問卷調(diào)查，訪談以及課堂觀察的數(shù)據(jù)，對這些收集的數(shù)據(jù)進行整理和分析后，得出以下結(jié)論：
　　首先，研究表明在英語課堂上大部分學生是保持沉默，有些學生只有被老師點名回答問題，才會開口說英語。很少

3、學生會積極、自愿地與老師互動、回答老師的問題并且主動參加課堂活動。其次，研究結(jié)果顯示引起學生的課堂沉默的主要原因包括動機、焦慮、英語水平、個人信念、低自我效能感、性格、課堂氣氛、文化因素以及教學模式。最后，研究發(fā)現(xiàn)高分組和低分組的學生在英語課堂上的表現(xiàn)存在顯著差異。高分組的學生在課堂上表現(xiàn)的更加活躍，然而低分組的學生在英語課堂上就很沉默。
　　在探討研究結(jié)果的基礎上，研究者提出一些針對老師和學生可以有效改善課堂沉默的策略。首先，迫