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1、語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的積極或消極的影響。至上世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)這個(gè)論題進(jìn)行了大量的探討和研究,提出了意義深遠(yuǎn)的理論假設(shè)和模式。特別是對(duì)諸多高風(fēng)險(xiǎn)、大規(guī)模的測(cè)試(托福、全國(guó)證書(shū)考試等)的實(shí)證研究,在一定程度上對(duì)當(dāng)時(shí)的測(cè)試和教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。 高考作為我國(guó)大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的選拔性測(cè)試,目前是高校選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試,受到極大的關(guān)注。但國(guó)內(nèi)對(duì)高考反撥作用的實(shí)證研究較少,特別是高考的直接參與者
2、——高中英語(yǔ)教師對(duì)這方面的了解更少。自2005年開(kāi)始實(shí)施的高考閱讀部分的改革、2008年新題型的引入標(biāo)志著高考已進(jìn)入了交際性測(cè)試的全新階段,并想借此有益的嘗試促進(jìn)交際法教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此,本文旨在研究教師、學(xué)生對(duì)交際性測(cè)試?yán)碚撚泻握J(rèn)識(shí)?他們對(duì)高考測(cè)試本身及其反撥效應(yīng)有何認(rèn)識(shí)?近幾年的高考閱讀測(cè)試是否體現(xiàn)了交際性測(cè)試的評(píng)價(jià)原則?高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?近幾年的高考閱讀測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響?如何在今后的教學(xué)中規(guī)避高考的負(fù)面
3、反撥效應(yīng),促進(jìn)正面反撥作用的發(fā)揮。以期對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、課堂效率以及高考測(cè)試改革有一定的參考價(jià)值。本研究擬采用實(shí)證研究的方法,以問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談的形式,以上海市范圍內(nèi)的抽樣學(xué)校、個(gè)體教師和學(xué)生約700人為研究對(duì)象,歷時(shí)一年。此外,本文還進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)研究,對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究水平和內(nèi)容等有了深入的了解。 本研究結(jié)果表明,高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)總體產(chǎn)生正面反撥作用,負(fù)面反撥效應(yīng)相對(duì)較小的趨勢(shì)。除了對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)的范圍、廣
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