高考英語(湖南卷)主觀閱讀新題型反撥作用的實證研究.pdf

1、語言測試是語言教學過程的重要組成部分，對語言教學的各方面都可能造成影響，這種影響即反撥作用。反撥作用有利也有弊，有利的反撥作用有助于完善語言測試本身并改善教學。國內外學者從理論和實證方面對許多大型語言測試的反撥作用進行了探討。
　　隨著測試研究的深入，我國極具社會權重的高考英語測試近年來備受重視，研究者們對高考英語的測試內容與題型設計也不斷推陳出新。自2004年湖南省自主命制高考英語試題以來，題型和分值經歷了諸多變化，這些變化對高

2、中英語教與學所產生的影響有待進行深入的實證研究。因此，本文旨在探討高考英語（湖南卷）新增設的主觀閱讀題型是否達到了預期效果，湖南省高中英語教師和高中學生對此題持有何種觀點和態(tài)度，以及對湖南省高中英語的教和學在內容和方法層面上產生了什么樣的反撥作用。
　　本研究以Hughes的反撥作用模式和Alderson和Wall提出的反撥作用假設為理論基礎，提出本研究的反撥作用模式。對來自湖南省兩種高級中學（重點中學、非重點中學）的27名高中英

3、語教師和318名高中學生展開了調查研究，運用訪談和問卷的研究工具來收集定性和定量數據，并采用描述性的研究方法進行數據分析。
　　研究結果表明，主觀閱讀新題型能有效檢驗學生閱讀和寫作的語言綜合運用能力;教師和高一高二學生對此題持積極態(tài)度;高考英語新增的主觀閱讀題型給師生既帶來動力也帶來壓力，這種題型變化使得閱讀和寫作在高中英語教學中的比重明顯上升。研究還發(fā)現(xiàn)高中英語教師和學生在教學中較以前更多地關注語言能力的提高，而高三學生迫于高考