任務(wù)復雜度對口語輸出準確度及復雜度的影響.pdf

1、自二十世紀八十年代以來，任務(wù)教學法在外語教學和研究領(lǐng)域日漸流行。任務(wù)被認為是課程設(shè)計中的有效單位，應(yīng)該根據(jù)其復雜度進行合理的分級和排序。為了更好地提供任務(wù)分級和排序的依據(jù)，研究者應(yīng)該探討不同復雜度的任務(wù)對學習者語言輸出的影響如何。 基于Robinson(2001a)提出的任務(wù)設(shè)計三元框架，即任務(wù)復雜度，任務(wù)難度和任務(wù)條件，本文試圖進一步探討任務(wù)復雜度和學習者語言水平對中國大學外語學習者英語口語準確度和復雜度的影響。本研究中的任務(wù)

2、復雜度受到資源指引型和資源消耗型兩個范疇中的三個維度影響，即+/-此時此地，+/-沒有推理要求和+/-準備時間。主要的研究問題是：任務(wù)復雜度對學習者口語準確度和復雜度有影響嗎?學習者語言水平和任務(wù)復雜度相互作用對學習者口語準確度和復雜度產(chǎn)生影響嗎? 本實驗在蘇州大學48名大學英語學生中展開。法學院24名二年級學生為較高語言水平組，計算機科學與技術(shù)學院24名一年級學生為較低語言水平組。通過定量和定性數(shù)據(jù)的分析，主要研究結(jié)果如下：

3、 1．準備時間對大學英語學習者英語口語輸出的準確度和復雜度有積極影響，并且增強由推理要求及異時異地變量引起的口語輸出準確度、復雜度效果。 2．推理要求對口語輸出復雜度的積極影響較大，勝于異時異地變量，但對準確度無顯著影響。 3．異時異地的敘述較此時此地的敘述更加準確，詞匯復雜度增強，但句法復雜度無顯著區(qū)別。異時異地任務(wù)條件在引起對形式的注意方面比較多的推理要求更有效。 4．較高語言水平學習者從任務(wù)復雜度變化