An Analysis of the Structure of Classroom Conversation.pdf

1、會(huì)話是社會(huì)生活的中心活動(dòng)，對(duì)會(huì)話的研究在近年來(lái)已逐漸引起人們的關(guān)注。進(jìn)行會(huì)話研究可采用不同的方法，而會(huì)話分析是其中主要的研究方法之一。會(huì)話分析始于二十世紀(jì)六十年代，由美國(guó)社會(huì)學(xué)家Sacks首創(chuàng)。他與Schegloff、Jefferson合作，共同致力于自然會(huì)話的研究，其分析成果為會(huì)話結(jié)構(gòu)研究提供了有效途徑。會(huì)話分析借助錄音手段采集大量自然發(fā)生的語(yǔ)料，通過(guò)對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行觀察和分析后得出結(jié)論。 會(huì)話分析很大程度上屬于定性研究的范疇，其理

2、論的不同之處在于避免了先入為主的理論框架，采用了以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的歸納法，從大量自然會(huì)話的資料中去尋找反復(fù)出現(xiàn)的模式，從中歸納出規(guī)律來(lái)(Levinson，1983)。作為一種研究理論與方法，會(huì)話分析得到廣泛應(yīng)用，其中也包括了對(duì)機(jī)構(gòu)環(huán)境下的會(huì)話進(jìn)行研究。當(dāng)今社會(huì)，人們大量時(shí)間是在諸如工作單位、學(xué)校、服務(wù)行業(yè)等機(jī)構(gòu)環(huán)境中度過(guò)的，大多數(shù)發(fā)生在這些日常社會(huì)環(huán)境中的活動(dòng)往往以會(huì)話為基本形式。因此，研究機(jī)構(gòu)環(huán)境下的會(huì)話有助于人們進(jìn)一步了解在社會(huì)生活中會(huì)

3、話所扮演的重要角色。課堂會(huì)話作為機(jī)構(gòu)環(huán)境下會(huì)話類型的一種，在會(huì)話分析中占有重要的地位。 本文在總結(jié)前人會(huì)話研究理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)以錄像拍攝下來(lái)的真實(shí)的課堂會(huì)話為語(yǔ)料，將其轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料，并結(jié)合課堂觀察，運(yùn)用會(huì)話分析的基本原理，從整體和局部?jī)煞矫妫M(jìn)行課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)分析，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)在整體上具有明顯的開(kāi)端、本體和結(jié)尾三部分。開(kāi)端部分為整個(gè)會(huì)話提供了語(yǔ)境；本體部分主要由教師與學(xué)生之間的提問(wèn)—回答—評(píng)價(jià)組成；結(jié)

4、尾則包括話題界限系列、前置結(jié)束系列和結(jié)束系列三部分。此外，本文還分析了課堂會(huì)活的局部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在話輪替換、話題的控制及會(huì)話的重疊、重復(fù)等方面都體現(xiàn)出不同特點(diǎn)。 當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)分析對(duì)于教師如何更好地幫助學(xué)生理解課堂輸入及加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和意義協(xié)商都提供了有益的啟示。本文所作的分析只是從課堂會(huì)話分析的一個(gè)方面加以探討，這一研究在二語(yǔ)習(xí)得等領(lǐng)域的應(yīng)用還有待于進(jìn)一步深入的發(fā)掘。