融合科技史的科學(xué)技術(shù)探究活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與利用——以氣墊船活動(dòng)為例.pdf

1、技術(shù)與科學(xué)一同促進(jìn)著我們?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展，但人們往往更為注重科學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，而用技術(shù)來(lái)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的作用。然而無(wú)論是1996年美國(guó)的第一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，還是如今的STEM教育，以及美國(guó)下一代的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)都提及科學(xué)與技術(shù)的目標(biāo)，可見(jiàn)除了科學(xué)，有關(guān)技術(shù)的描述性、操作性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)同等重要，因而本文選取了融合科學(xué)技術(shù)的氣墊船作為呈現(xiàn)案例。
　　本文采用文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法以及敘事的研究方法進(jìn)行論文的闡述。

2、　　首先，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)與工程的背景，論述了采用科技史上的氣墊船作為探究案例的問(wèn)題來(lái)源和研究目的，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對(duì)科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)的研究，綜述科學(xué)史對(duì)科學(xué)教育的價(jià)值。由于氣墊船作為一個(gè)融合了科學(xué)和技術(shù)的探究案例，筆者也結(jié)合前人研究與自身親歷的氣墊船探究，闡述了技術(shù)史對(duì)于科學(xué)教育與教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
　　其次、將實(shí)驗(yàn)法與敘事研究法融合起來(lái)，從兩條進(jìn)路闡述了筆者探究氣墊船的歷程，一條進(jìn)路是筆者對(duì)自己探

3、究氣墊船、采用技術(shù)方式改進(jìn)氣墊船的描述，另外一條進(jìn)路是筆者對(duì)自己結(jié)合科技史與親身探究，將氣墊船應(yīng)用于課堂所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的描述。在敘述自己的研究以及教學(xué)歷程中，力求完整再現(xiàn)探究過(guò)程中的曲折、收獲，為讀者呈現(xiàn)生動(dòng)真實(shí)的探究歷程。
　　第三、綜述了氣墊船從思想萌芽到技術(shù)實(shí)用的發(fā)展歷程，全景實(shí)錄了氣墊船作為科學(xué)技術(shù)探究案例展現(xiàn)在課堂中的準(zhǔn)備與實(shí)施的真實(shí)情境。
　　第四、結(jié)合筆者的研究，強(qiáng)調(diào)了回顧自己兒時(shí)學(xué)習(xí)探究經(jīng)歷、以及親身融合科