德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應(yīng)用——以《當(dāng)代大學(xué)德語》1-4冊為例.pdf

1、外語教學(xué)法層面上的國情學(xué)是一門在德語國家通行的學(xué)科，已有超過半個(gè)世紀(jì)的歷史，其主要應(yīng)用于德語教學(xué)中，經(jīng)歷了從認(rèn)知型國情學(xué)、交際型國情學(xué)到跨文化型國情學(xué)的轉(zhuǎn)變。它不僅為德語學(xué)習(xí)者提供必備的國情知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和跨文化意識。經(jīng)過德語專家和學(xué)者的長期努力，國情學(xué)現(xiàn)已有了應(yīng)用時(shí)的具體原則，并成為德語課堂中固定的一部分。
　　 隨著改革開放的深入，我國外語界人士意識到傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，外語教學(xué)內(nèi)容和方式發(fā)

2、生了新的演進(jìn)，交際教學(xué)法以及跨文化交際學(xué)受到了人們的青睞，人們開始強(qiáng)調(diào)交際和文化的重要性，國情知識乃是在這種形勢下逐漸受到重視。德語作為我國外語教學(xué)的一部分，也在我國的外語教學(xué)改革大潮中轉(zhuǎn)變思路，開始引進(jìn)包括國情學(xué)在內(nèi)的德語教學(xué)法先進(jìn)理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化意識。在此情況下，德語國家國情逐步融入我國的德語教學(xué)中。
　　 教材在外語教學(xué)中占據(jù)了極為重要的地位，它涵蓋了外語教學(xué)中出現(xiàn)的基本要點(diǎn)，體現(xiàn)了所用教學(xué)法和方法論的

3、重要因素，在教學(xué)大綱、教學(xué)情景和學(xué)習(xí)者之間處于核心地位，是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，其作用無可替代。教材的重要性決定了教材分析的意義，教材在教學(xué)中所起的中心作用必然將國情受到重視這一改變反映到中國德語教材中，通過對中國德語教材進(jìn)行分析去發(fā)現(xiàn)和體會這種改變，探尋德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應(yīng)用也就勢在必行。
　　 本文選取了集時(shí)代性、專業(yè)性和受眾性子一身的當(dāng)代中國德語教材《當(dāng)代大學(xué)德語》作教材分析，旨在

4、探討德語國家國情在中國德語教材中的結(jié)合應(yīng)用情況，與語言教學(xué)的結(jié)合程度，培養(yǎng)了學(xué)生的何種能力，以及國情的地位、作用等相關(guān)問題。本文通過使用理論演繹和實(shí)例分析的研究方法，首先對相關(guān)理論作了介紹，并結(jié)合前人的標(biāo)準(zhǔn)和我國德語教學(xué)現(xiàn)狀制定了本文的教材分析標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)合方式的多樣性、德國國情內(nèi)容、區(qū)域多樣性、客觀現(xiàn)實(shí)性、跨文化性和學(xué)習(xí)方式六個(gè)大方面，結(jié)合歸納總結(jié)和分類分析等方法對《當(dāng)代大學(xué)德語》教材做系統(tǒng)地實(shí)例分析，指出該教材在結(jié)合國情方式的多樣性，

5、國情信息的較全面性，國情知識的客觀現(xiàn)實(shí)性，國情的跨文化性以及重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性方面做得相當(dāng)出色，但在區(qū)域多樣性方面重視程度不夠。
　　 《當(dāng)代大學(xué)德語》作為我國德語教材一個(gè)時(shí)代的代表，透過它我們可以看到德語國家國情在我國德語教材中結(jié)合應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢:國情在我國德語教材中正在占據(jù)重要地位，并起到了重要作用，其與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)語言習(xí)得，為學(xué)習(xí)者傳遞了必備知識，重要的是它有利于培養(yǎng)德語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。此外，本文也針對