竺可楨“求是”教育思想研究.pdf

1、1990年2月，路甬祥在紀念竺可楨先生誕辰一百周年紀念會上題詞：“一代宗師，求是楷?！?。這八個字精確地表達了竺可楨的一生在兩個領域中做出了極其突出的貢獻。作為中國現(xiàn)代氣象學和地理學的開創(chuàng)者和奠基人，竺可楨是這一領域的一代宗師；作為民國四大著名校長之一，他在浙江大學的辦學實踐中恪守“是問是非，不計利害”治校方略，奠定了浙江大學“求是篤行”的校風和學風。竺可楨的“求是”精神貫穿于他的地理學研究領域、氣象學研究領域以及教育實踐領域乃至竺可楨的

2、一生。本文重點研究竺可楨“求是”精神在教育實踐領域的體現(xiàn)。竺可楨的“求是”教育思想是他的“求是”精神與辦學思想和治校實踐的有機統(tǒng)一體。
　　竺可楨的“求是”教育思想的產(chǎn)生既有深刻的歷史背景，又有著重要的思想淵源。前者是指20世紀三四十年代中國面臨的抗日救亡運動和科學救國背景，后者主要指竺可楨既受到中國傳統(tǒng)文化的熏染，又受到近代中國教育變革的深刻影響，同時他在哈佛大學求學期時又接受了哈佛大學先進的辦學思想和大學理念。竺可楨的“求是”

3、教育思想就是在此基礎上形成的。竺可楨的“求是”精神是他教育思想的靈魂和實質。他的“求是”精神可以歸結為科學精神、奮斗精神、犧牲精神、追求真理的精神，是這些精神的綜合體現(xiàn)。
　　竺可楨的“求是”精神在教育領域中的踐履，主要體現(xiàn)在其擔任浙江大學校長（1936-1948年）的辦學過程之中，具體而言，體現(xiàn)在其辦學理念、治校方略、學風建設三個方面。對于浙江大學的辦學理念，竺可楨在對大學的內涵及其本質進行了一番理性的思考后，提出自己獨特的見解

4、，即“追求真理、培育英才”這一辦學理念。竺可楨立足本國國情、關注世界潮流，同時根據(jù)內憂外患的現(xiàn)實國情，提出“大學是養(yǎng)成領袖人材的地方”。并且，大學要承擔起服務社會的重要責任，為中國社會的發(fā)展和民族的富強貢獻自己的力量。在治校方略上，竺可楨始終遵循“只問是非、不計利害”的原則，恪守寧缺毋濫以嚴把入學關，德智并重以提高學生整體水平，教授治校以推行民主管理，加強科研以營造良好的學術氛圍等辦學方針，使浙大在抗日戰(zhàn)爭的艱難環(huán)境中迅速崛起為中國著名

5、的大學。在學風建設上，被譽為“浙大保姆”的竺可楨率先垂范，以身作則，注重培養(yǎng)學生勤奮、踏實的學習態(tài)度，慎思、明辨的思維習慣，注重實驗和實踐教學，在浙江大學的師生中培育出了慎思明辨、求是篤信的校風和學風。
　　竺可楨“求是”教育思想是推動浙江大學崛起的重要力量。它為我國高等教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。浙大的“求是”校訓正在一代又一代的青年人身上傳承下去。當前，我國大學建設正在邁入改革發(fā)展的新時期，竺可楨“求是”教育思想對于我國目前一