彰顯與優(yōu)化：教學(xué)的文化性研究.pdf

1、人是文化的人，教學(xué)是有目的地培養(yǎng)人的文化活動(dòng)。教學(xué)的文化本質(zhì)決定了教學(xué)自產(chǎn)生以來便負(fù)有不可推卸的，對(duì)于人的文化使命。當(dāng)前教學(xué)呈現(xiàn)出忽視文化、疏離文化、淺表化文化等現(xiàn)象，其根源在于教學(xué)的文化使命被遮蔽，教學(xué)失落了其文化性。直面教學(xué)的文化本質(zhì)，提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的主張，探索教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化路徑，為促使教學(xué)回歸其文化本性，真正成為“以文化人”的文化性世界提供理論依據(jù)，是教學(xué)論研究不容回避的責(zé)任。為何要提倡彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性

2、？何謂教學(xué)的文化性？其表征是什么？如何彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性，完成教學(xué)促進(jìn)人的文化性發(fā)展的文化使命？本研究圍繞這些基本問題，闡述在當(dāng)代提倡彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的必要性與緊迫性，明晰教學(xué)的文化性之內(nèi)涵與表征，探索教學(xué)的文化性之作用機(jī)制和彰顯與優(yōu)化路徑，以期為推進(jìn)教學(xué)的文化性研究與實(shí)踐盡所能及的微薄之力。
　　整體研究由以下六部分構(gòu)成:
　　第一部分，緒論。首先剖析人、文化、教育三者深層的內(nèi)在聯(lián)系，闡明人的文化本質(zhì)、文化對(duì)教育

3、的需求和教育的文化責(zé)任所共同決定的教學(xué)的文化使命。通過考察失落了其文化責(zé)任的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，分析尚且分散、不足的教學(xué)的文化性研究，感悟時(shí)代文化訴求和對(duì)人的文化回歸的呼喚，以及教育學(xué)研究的文化走向，嘗試提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性的主張，提出彰顯與優(yōu)化教學(xué)的文化性是教學(xué)回歸其文化本質(zhì)，成為真正的文化的教學(xué)世界，實(shí)現(xiàn)其“以文化人”之文化使命的應(yīng)然選擇。
　　第二部分，教學(xué)的文化性之意涵。通過對(duì)文化與教學(xué)的關(guān)系確證，建立提出教學(xué)的文化性研究的理

4、論基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)。界定文化性、教學(xué)的文化性、教學(xué)的文化性之彰顯幾個(gè)核心概念，闡釋彰顯教學(xué)的文化性之內(nèi)涵及價(jià)值，以呈現(xiàn)教學(xué)的文化性的基本樣態(tài)。對(duì)易與“教學(xué)的文化性研究”相混淆的“文化教學(xué)研究”、“教學(xué)文化研究”進(jìn)行辨析。
　　第三部分，教學(xué)的文化性之表征。具足文化性的教學(xué)整體及其中所有的教學(xué)要素都彌漫、浸潤著濃厚的文化氣息，都體現(xiàn)著互通一體的共同指向教學(xué)目標(biāo)的文化特性與文化追求。該部分從基本教學(xué)要素入于，闡明教學(xué)的文化性之表征為:文

5、化互生的教學(xué)主體;精神成長的教學(xué)目標(biāo);超越符號(hào)的教學(xué)內(nèi)容;文化浸潤的教學(xué)環(huán)境;價(jià)值深挖的教學(xué)方法;非系統(tǒng)性的教學(xué)反饋。由此落實(shí)教學(xué)的文化性的基本要求，建立教學(xué)的文化性的具體形象，顯示教學(xué)的文化性的可感形態(tài)。
　　第四部分，教學(xué)的文化性之作用機(jī)制。以文化濡化、教學(xué)過程中認(rèn)知發(fā)展突變論、信息傳通理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)的文化性之漸進(jìn)與飛躍交替互補(bǔ)的宏觀作用機(jī)制和價(jià)值析出與信息傳通的微觀作用機(jī)制兩個(gè)方面分析其以文化人的運(yùn)行機(jī)理，揭示其實(shí)現(xiàn)其文

6、化使命的內(nèi)部機(jī)制。
　　第五部分，教學(xué)的文化性失落之現(xiàn)實(shí)檢視。從遺忘教學(xué)目的培養(yǎng)“文化的人”之宗旨;忽視教學(xué)主體作為“文化的人”之存在;忽略教學(xué)內(nèi)容中深層、豐富的文化意義;遠(yuǎn)離教學(xué)過程“人文化成”的應(yīng)然意趣;僵化教學(xué)環(huán)境為物化、孤立的實(shí)然存在;局限教學(xué)反饋為“固定的點(diǎn)狀”之模式六個(gè)方面檢視教學(xué)的文化性在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中的失落狀況。
　　第六部分，教學(xué)的文化性之彰顯與優(yōu)化原則。嘗試提出整體濡染，化育成人;超越表層，深層發(fā)掘;互動(dòng)