對音樂教育人文性的解讀.pdf

1、2011年國家教育部頒布的《音樂課程標準》中把音樂課程性質(zhì)定義為“人文性”“審美性”“實踐性”三者，但根據(jù)筆者對現(xiàn)實音樂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的一線音樂教育工作者對音樂“人文性”一詞的理解還較為模糊，本文通過對音樂“人文性”的概念、內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)等方面的理論解讀，力爭使人們對其有一個較為清晰的認識，使其能更好地貫徹到音樂教育過程之中。
　　音樂是人文學科的重要組成部分，教育以提升人質(zhì)素為鵠的，如果偏離人完善和發(fā)展的方向,教育就失去了

2、它存在的意義,其價值也就無從談起。廣義上的“人文”是指人類社會的各種文化現(xiàn)象，其內(nèi)涵在于對人的關(guān)注與尊重。人文性的音樂教育始終要貫穿一條主線：以人為本。本文運用歷時與共時的研究方法，通過分析音樂人文觀的歷史溯源、音樂學科的人文內(nèi)涵以及不同文化背景下的音樂人文顯現(xiàn)，以求對音樂教育中的人文性進行全面的解讀使其更好地為人服務(wù)。人文性的發(fā)展經(jīng)歷了人文主義、自然主義的發(fā)展階段，文藝復(fù)興時期人文主義首先強調(diào)了人性的重要性，自然主義繼承發(fā)展了人文主義

3、理論，純粹的自然主義忽略了人的社會性，這決定了其無法繼續(xù)適用于當今教育。自然主義的核心思想經(jīng)過不斷變化發(fā)展，脫離其具象化的要求，開始生成普遍性的、通用的理論，音樂教育中的人文性也是處于人文學科大環(huán)境中的。人文性是出現(xiàn)于西方哲學史中的一個范疇，但是音樂教育中對人文性的關(guān)注必須根植于中國傳統(tǒng)文化之中，具有中國特色。
　　文章共分為五部分，按照總--分--總的順序敘述：第一章從理論上的對音樂教育的人文性要求作解讀，屬于綜述部分；第二、三