中美高校學(xué)生二語(yǔ)聽力策略調(diào)查研究——以美國(guó)雪城大學(xué)和廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例.pdf

1、本研究旨在探索中美兩國(guó)大學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,使用聽力學(xué)習(xí)策略上存在的異同,對(duì)這些異同和整體學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析,以及研究其他微觀學(xué)習(xí)策略的使用情況。該研究從實(shí)用角度向二語(yǔ)教師提供實(shí)證研究成果,以學(xué)生為中心,提出更多關(guān)于微觀學(xué)習(xí)策略使用和訓(xùn)練的討論。
　　 本文立足于Oxford的學(xué)習(xí)策略理論,調(diào)查廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院和美國(guó)雪城大學(xué)學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的聽力學(xué)習(xí)策略。根據(jù)Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表和文秋芳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷

2、,筆者編制了外語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷(中英兩個(gè)版本),向兩所高校的108位受訪者進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。所制訂的問(wèn)卷分成背景資料調(diào)查和外語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略量表兩大部分,而聽力學(xué)習(xí)策略量表部分則分成六個(gè)細(xì)類,針對(duì)Oxford的六種策略類型進(jìn)行調(diào)查,分別是記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略,前三種是直接策略,后三種為間接策略。
　　 外語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略量表共列舉了五十項(xiàng)學(xué)生在外語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)

3、的實(shí)際行為,沿用了萊克特五點(diǎn)量表,把每一種具體行為劃分出五個(gè)等級(jí)的頻率程度,并以五分制計(jì)算每項(xiàng)以至每個(gè)細(xì)類的平均得分。然后對(duì)比中美兩組在各個(gè)細(xì)類中的得分,從而探索中美兩所高校的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上的不同。
　　 從最終分析結(jié)果所得,中國(guó)組學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中最常使用的是記憶策略,美國(guó)組最常使用補(bǔ)償策略；中國(guó)組更偏向使用直接策略；美國(guó)組對(duì)記憶策略運(yùn)用得最少。這些結(jié)果可以啟發(fā)二語(yǔ)教師調(diào)整教學(xué)方法,特別對(duì)于有講授英語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)雙重經(jīng)歷