教師虐童犯罪研究.pdf

1、從20世紀(jì)初開(kāi)始，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，兒童問(wèn)題得到了前所未有的關(guān)注，關(guān)于兒童問(wèn)題的相關(guān)研究活動(dòng)也一直很活躍。我國(guó)自頒布了《未成年人保護(hù)法》以來(lái)，兒童保護(hù)的法律體系已經(jīng)基本形成，兒童的生存權(quán)、教育權(quán)、健康權(quán)及發(fā)展權(quán)得到了有效的保障，兒童保護(hù)的狀況也得到了很大的改善，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然存在著很多以暴力或者非暴力的手段傷害兒童的行為，這讓我們清醒地的意識(shí)到兒童保護(hù)的形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。近一年以來(lái)，媒體曝光了大量的教師虐童事件，尤

2、其是浙江溫嶺幼師虐童案件的曝光，使得目前正在運(yùn)行的兒童保護(hù)機(jī)制陷入了尷尬的境地。浙江溫嶺虐童事件發(fā)生后，溫嶺警方只能牽強(qiáng)的以“尋釁滋事罪”來(lái)定性，并最終以不構(gòu)成犯罪對(duì)涉案教師無(wú)罪釋放，而當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)涉案教師也只能以開(kāi)除草草了事，這不得不讓人們質(zhì)疑目前針對(duì)教師虐童犯罪的兒童保護(hù)體系是否太過(guò)脆弱不堪。因此，如何針對(duì)教師虐童問(wèn)題設(shè)計(jì)出合理的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制顯得尤為重要。
　　面對(duì)頻發(fā)的虐童案件，學(xué)界都普遍把注意力放在了家庭出現(xiàn)的虐童行為，

3、把焦點(diǎn)都放在了中國(guó)式家庭教育的缺陷，即使是有涉及到教師虐童的文章，要么就是從刑法學(xué)上探討設(shè)立虐童罪有無(wú)必要，要么就是在探討教師體罰與懲戒權(quán)的界限問(wèn)題，很少會(huì)從其他的角度去思考為什么會(huì)出現(xiàn)教師虐童的行為，所以本文希望從犯罪學(xué)的角度去思考教師虐童犯罪產(chǎn)生的原因。在思考犯罪原因時(shí)，首先就會(huì)從我們所處的社會(huì)環(huán)境中找原因，因?yàn)槿说倪`法犯罪總是在他不斷融入社會(huì)的過(guò)程中滋長(zhǎng)的，有什么樣的社會(huì)環(huán)境，就會(huì)有什么樣的違法犯罪形式。所以在思考教師虐童犯罪時(shí)，

4、首先就會(huì)關(guān)注到社會(huì)環(huán)境的影響，尤其是文化的浸染作用。尊師重教是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，我國(guó)一直把教師放在一個(gè)崇高的地位上，老師對(duì)學(xué)生有著絕對(duì)的權(quán)威，管理方式的單一，給教師虐童行為提供了便利，同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)文化的污濁和媒體的誤導(dǎo)也讓教師的行為失去了準(zhǔn)則。而學(xué)校在保護(hù)學(xué)生安全上也負(fù)有最為重大的責(zé)任，但是目前學(xué)校管理中存在著很多不容忽視的問(wèn)題，尤其是教育理念導(dǎo)向的錯(cuò)誤給教師和學(xué)生都造成了惡劣的影響。在研究教師虐待兒童問(wèn)題上，也不能忽視家庭的作用，尤其是

5、家長(zhǎng)對(duì)教師體罰行為的縱容給教師虐童行為頻發(fā)雪上加霜。
　　要解決教師虐童犯罪問(wèn)題，國(guó)家和政府必須承擔(dān)責(zé)任的主體，要建立完善被虐兒童的保護(hù)體系，首要要做的就是修改和完善涉及到兒童保護(hù)的立法，同時(shí)也要對(duì)教師虐童案件的受理機(jī)構(gòu)和主管機(jī)關(guān)進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)學(xué)校也要填補(bǔ)其管理的漏洞，改變教育理念，完善懲戒制度，而家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與兒童的溝通，提高兒童的防范意識(shí)。通過(guò)整合各方資源，建立家庭、學(xué)校、政府聯(lián)防的網(wǎng)絡(luò)，才能有效的遏制目前愈來(lái)愈嚴(yán)重的教師虐童