基于青少年興趣導(dǎo)向的流動科技館教案編寫——以“運動的旋律”展區(qū)為例.pdf

1、為了深入貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動綱要》，中國科學(xué)技術(shù)館專門開發(fā)了中國流動科技館這一項目，為我國科普硬件設(shè)施落后的地區(qū)開辟了科普新途徑。即使是在沒有科技館的地區(qū)，孩子們也能享受這種科學(xué)的樂趣。然而由于流動科技館展品更新慢、展出時間較短、流動性大，使得當(dāng)?shù)氐暮⒆雍茈y有條件深入地去認識這些展品以及背后的原理，這種“走馬觀花”的參觀方式難以激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。本課題希望能夠通過結(jié)合心理學(xué)興趣激發(fā)的相關(guān)理論來對流動科技館展區(qū)進行教案編寫，以解決流

2、動科技館對青少年受眾興趣激發(fā)不足的問題。
　　課題根據(jù)興趣激發(fā)相關(guān)的心理學(xué)理論，選取了興趣激發(fā)的需要感知模型作為研究的基礎(chǔ)，根據(jù)這個模型探究了在流動科技館情境下激發(fā)青少年興趣的方法。模型認為興趣激發(fā)的三個條件是：有需求、需求有強度、需求呈顯性。課題根據(jù)這個模型設(shè)計了問卷，在通山流動科技館進行了實地調(diào)研和問卷發(fā)放。問卷三個維度是：青少年的需要及強度、影響興趣的因素、青少年對流動科技館的期待。通過理論研究和對實地調(diào)研的結(jié)果進行分析，得

3、出要在流動科技館情境下激發(fā)青少年的興趣，需要依次滿足他們對知識、參加活動的樂趣、忘記學(xué)習(xí)的壓力、友情、成就感的需求，而且教案設(shè)計要緊密聯(lián)系生活且不脫離他們的知識層次。調(diào)查結(jié)果也顯示青少年期望在參觀過程中得到更多形式多樣的引導(dǎo)。根據(jù)以上研究成果，課題對流動科技館運動旋律展區(qū)的六件展品（聽話的小球、錐體上滾、看誰跑得快、看不見的力、鏗鏘鑼鼓、小球旅行記）進行了教案編寫和輔助教具的設(shè)計，希望在教案中滿足他們不同的需求以激發(fā)他們的興趣，并豐富我