大學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中英-漢兩種語(yǔ)言學(xué)思維相互交叉作用之研究.pdf

1、中國(guó)境內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)一般都是在母語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行的，因此，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)信息加工始終存在有兩種語(yǔ)言和思維的相互交叉作用，即學(xué)習(xí)者的大腦中同時(shí)存在有母語(yǔ)與外語(yǔ)的知識(shí)-認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及與之相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)與外語(yǔ)的語(yǔ)言-思維結(jié)構(gòu)，這四個(gè)結(jié)構(gòu)相互影響、相互制約并共同作用于學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)信息加工過(guò)程，這就是西華大學(xué)尹德謨教授提出的“雙元結(jié)構(gòu)”理論。
　　 而外語(yǔ)寫作在外語(yǔ)教學(xué)界一直都被認(rèn)為是教學(xué)中的一個(gè)重要的心智技能訓(xùn)練，同時(shí)，也是二語(yǔ)習(xí)得理論

2、研究領(lǐng)域中的一個(gè)重大課題，它對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。因此，本文從寫作的角度，結(jié)合“雙元結(jié)構(gòu)”理論假設(shè)，首次選取15名英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生和15名藝術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對(duì)象，采用有聲思維、調(diào)查問(wèn)卷和回溯性訪談相結(jié)合的方法，并借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言和思維相互交叉的作用做了定量與定性的分析。
　　 論文分為七個(gè)部分，具體內(nèi)容如下：
　　 第一章介紹了該研究的相關(guān)背景、研究問(wèn)題和方法

3、以及研究的意義。
　　 第二章就前人有關(guān)二語(yǔ)寫作過(guò)程研究和漢語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)寫作過(guò)程的相關(guān)研究作了概述，并找出這些研究的不足之處，提出本文研究的出發(fā)點(diǎn)。
　　 第三章主要討論了該研究的理論基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言與思維關(guān)系的論述，“二語(yǔ)”和“外語(yǔ)”，“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”概念的界定，語(yǔ)言遷移理論以及外語(yǔ)寫作過(guò)程模型等內(nèi)容。
　　 第四章詳細(xì)介紹了“雙元結(jié)構(gòu)”理論的提出、核心內(nèi)容及其“語(yǔ)言和思維”觀。
　　 第五章通過(guò)實(shí)證研

4、究，對(duì)“雙元結(jié)構(gòu)”理論假設(shè)進(jìn)行了論證，并對(duì)不同水平學(xué)生英語(yǔ)寫作信息加工過(guò)程中英漢兩種語(yǔ)言和思維參與程度的差異以及母語(yǔ)思維在寫作過(guò)程中的作用進(jìn)行了探索。
　　 第六章根據(jù)上述理論分析和實(shí)證研究，作者首次提出了大學(xué)生英語(yǔ)寫作心理機(jī)制模型圖，并對(duì)不同英語(yǔ)水平學(xué)生英語(yǔ)寫作信息加工過(guò)程中英漢兩種語(yǔ)言和思維的參與量以及母語(yǔ)思維在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的多元作用進(jìn)行了具體闡釋和描寫。
　　 第七章全文總結(jié)，主要涉及本研究的結(jié)論、教學(xué)啟示、研究

5、的不足和今后研究的方向等問(wèn)題。
　　 在理論分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，本文得出如下結(jié)論：
　　 1)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程是母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言和思維相互交叉、共同作用的過(guò)程，這一結(jié)果與“雙元結(jié)構(gòu)”理論假設(shè)是一致的。
　　 2)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)思維主要集中在主題和內(nèi)容兩個(gè)層面，而在語(yǔ)言層面運(yùn)用母語(yǔ)思維比較少，且個(gè)體間的差異較大。
　　 3)母語(yǔ)思維在英語(yǔ)寫作的信息加工過(guò)程中不是靜態(tài)的“非正即負(fù)”的作用，而是動(dòng)態(tài)的

6、、多層面的影響，它視不同思維活動(dòng)而不同。
　　 4)藝術(shù)院校的學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)思維高出外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將近26％，而且獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組學(xué)生在語(yǔ)言層面運(yùn)用母語(yǔ)思維量具有顯著性差異，即藝術(shù)院校的學(xué)生在遣詞造句時(shí)要依賴更多的母語(yǔ)思維。而在主題和內(nèi)容層面上母語(yǔ)思維的使用量與學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)關(guān)。
　　 5)相關(guān)分析結(jié)果表明：學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量與他們的寫作成績(jī)呈正相關(guān)，與語(yǔ)言層面運(yùn)用的母語(yǔ)思維量呈負(fù)相關(guān)，而與主題和內(nèi)容層面的母語(yǔ)思