外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)思維對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作的影響：對(duì)20名中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有聲思維報(bào)告的分析.pdf

1、本文主要探討在外語(yǔ)(英語(yǔ))寫(xiě)作過(guò)程中,一語(yǔ)(漢語(yǔ))思維的作用及其對(duì)外語(yǔ)作文成績(jī)的影響。本研究采用有聲思維實(shí)驗(yàn)方法獲取數(shù)據(jù)。研究對(duì)象是二十名中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一至四年級(jí)學(xué)生。本文從客觀角度出發(fā),展示了一語(yǔ)思維在外語(yǔ)寫(xiě)作中所起的多重作用,不拘泥于一語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)作文的正面或負(fù)面影響。本文主要結(jié)論如下:1.王文宇在2000年提出的一語(yǔ)在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的主要作用在本研究中均成立。這些作用包括:審查寫(xiě)作任務(wù),產(chǎn)生思想,產(chǎn)生文本,過(guò)程控制以及情緒控制,2.

2、在英語(yǔ)水平不同時(shí),一語(yǔ)(漢語(yǔ))思維在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程中的量(在英語(yǔ)和漢語(yǔ)思維總量中所占的百分比)與作文成績(jī)負(fù)相關(guān),確切地說(shuō),與“轉(zhuǎn)換”,“從句”以及“語(yǔ)法”方面的得分負(fù)相關(guān)。3.當(dāng)英語(yǔ)水平相近時(shí),產(chǎn)生思想和產(chǎn)生文本活動(dòng)中的一語(yǔ)思維量越多,英語(yǔ)作文的成績(jī)就會(huì)越高。并且,使用一語(yǔ)從語(yǔ)言角度修改作文會(huì)增加提高作文成績(jī)的機(jī)會(huì)。4.一語(yǔ)思維的量隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在大學(xué)中的年級(jí)的增高而減少。5.在外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)習(xí)者同時(shí)操兩種語(yǔ)言,而大多數(shù)學(xué)習(xí)

3、者更頻繁地使用一語(yǔ)解決諸如產(chǎn)生和組織思想一類(lèi)的認(rèn)知問(wèn)題。全文分為六大部分。第一部份對(duì)所做研究的主題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,并提出此項(xiàng)研究的意義。第二部分在對(duì)相關(guān)研究回顧的基礎(chǔ)上,指出本項(xiàng)研究不同于以往研究的特點(diǎn)。第三部分指出本研究所涉及的主要理論基礎(chǔ),其中有語(yǔ)言遷移理論,二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程理論以及有聲思維實(shí)驗(yàn)方法的理論。第四部分主要陳述本項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),包括假設(shè),目的,被試,實(shí)驗(yàn)工具及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第五部分是本文的重要組成部分,主要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,其中