自我監(jiān)控在大學(xué)英語寫作過程中的應(yīng)用研究.pdf

1、本文是關(guān)于在非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入自我監(jiān)控理論，幫助受試對自己的寫作過程進(jìn)行自我監(jiān)控，以便提高大學(xué)生英語寫作水平的一項(xiàng)實(shí)證研究。本研究以長江師范學(xué)院非英語專業(yè)一年級的兩個(gè)班(102名)學(xué)生作為研究對象，實(shí)驗(yàn)前對其語言水平和寫作能力進(jìn)行了同質(zhì)性檢驗(yàn)。本文采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，運(yùn)用自我監(jiān)控理論對受試英語寫作過程進(jìn)行監(jiān)控的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了研究，研究結(jié)果如下： 1)運(yùn)用自我監(jiān)控理論對受試英語寫作過程進(jìn)行監(jiān)控可幫助受試提

2、高英語寫作水平，通過前后測試比較發(fā)現(xiàn)，其變化達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平。 2)通過訓(xùn)練受試對英語寫作過程進(jìn)行自我監(jiān)控，受試就如何寫好英語議論文，有了更好的理解。受試通過運(yùn)用諸如annotation、graphicorganizer、mnemonics、checklists等自我監(jiān)控策略，在檢查其作文時(shí)，不僅只關(guān)注語言表層錯(cuò)誤，并開始關(guān)注文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等整體因素。 對上述結(jié)果進(jìn)行分析后，本研究認(rèn)為形成上述結(jié)果的主要原因是：

3、 1)語言學(xué)習(xí)離不開認(rèn)知，也離不開情感，忽視了情感，認(rèn)知將大打折扣。將自我監(jiān)控學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作過程中，學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行自我觀察、自我判斷、自我反饋等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的能力，強(qiáng)調(diào)了寫作主體的能動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，消除其消極情感，從而推動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和增強(qiáng)了學(xué)生寫作的交互意識(shí)，有效地幫助學(xué)生提高了非認(rèn)知因素，并使寫作水平得到了進(jìn)一步的提高． 2)盡管寫作是一個(gè)復(fù)雜

4、的思維產(chǎn)出的過程，然而通過自我監(jiān)控訓(xùn)練，學(xué)生開始意識(shí)到，內(nèi)容的充實(shí)性、結(jié)構(gòu)的條理性和語言的準(zhǔn)確性共同構(gòu)成一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)生對好作文評判標(biāo)準(zhǔn)的理解將從根本上決定他們寫作時(shí)的關(guān)注重點(diǎn)。因此，他們的寫作水平得以提高。 3)通過問卷調(diào)查和訪談，在大學(xué)英語寫作中運(yùn)用自我監(jiān)控理論能促使學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思，并能調(diào)動(dòng)其語言能力對作文進(jìn)行修改以提高作文質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的非認(rèn)知因素也發(fā)生了變化。激發(fā)了學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、寫作興趣和積極的寫

5、作態(tài)度，從而促使其保持良好的注意，情緒和動(dòng)機(jī)水平。反過來，學(xué)生通過對自己英語作文的自我監(jiān)控，也刺激了教師對寫作教學(xué)的反饋積極性及準(zhǔn)確性。 本文由六部分組成。第一部分介紹了本選題研究背景、研究意義以及研究問題。第二部分回顧了國內(nèi)外自我監(jiān)控理論在英語寫作教學(xué)中的研究現(xiàn)狀。第三部分介紹與本研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)，包括自我監(jiān)控理論、寫作的認(rèn)知理論。第四部分介紹了本研究的受試、研究材料、測試工具、實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)的收集過程。第五部分對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了