過程體裁法在大學英語寫作教學中的應用效果研究.pdf

1、大學英語寫作一直是英語教學環(huán)節(jié)的重點，對于培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力至關重要，近年來雖然引起了教師和研究人員的重視，但其教學效果不太理想。因此，尋找行之有效的解決方法來提高大學生英語寫作能力勢在必行。
　　 Badger和White(2000)提出了一種綜合的教學模式——“過程體裁法”。過程體裁法以構建主義理論、互動理論、合作學習理論和體裁理論為基礎，綜合了傳統(tǒng)的三種英語寫作教學方法（成果法，過程法，體裁法）的優(yōu)點，并且盡量

2、摒棄了它們的缺點。過程體裁法已經(jīng)成為國內外學者和語言教師的研究焦點。這些研究主要涉及到過程體裁法是否能提高學生作文成績，但是涉及到寫作情感尤其是針對這種教學方法是否能減少學生的寫作焦慮的研究更是少之又少。而寫作焦慮恰恰是阻礙學生作文能力提高的一個重要因素。本文作者通過分析SPSS數(shù)據(jù)，問卷調查和訪談的結果不僅研究了過程體裁法是否能提高寧夏大學非英語專業(yè)學生的英語寫作水平，同時也對這種方法是否能減少大學生寫作焦慮做了進一步的研究，這正是本

3、研究的創(chuàng)新之處。
　　 為了檢測過程體裁教學法在大學英語寫作教學中實際應用的效果，本文作者于2011-2012學年的第二學期進行了一個學期（16個教學周）的教學實驗。實驗對象是寧夏大學政法學院兩個自然班的80名非英語專業(yè)的大二學生。一個班（40人）被隨機抽選為實驗班，另一個班（40人）為控制班。在控制班采用傳統(tǒng)的成果法（寧夏大學大部分的英語教師基本都采用成果法），在實驗班采用過程體裁教學法。主要研究問題包括:
　　 1.

4、在英語寫作教學中，過程體裁教學法是否在提高學生的整體英語寫作水平方面比成果教學法更有效？
　　 2.過程體裁教學法在哪些方面提高了學生的寫作水平？
　　 3.過程體裁教學法在減輕學生的寫作焦慮方面是否有顯著作用？
　　 本實驗研究采用了SPSS軟件來統(tǒng)計、分析實驗前后采用不同教學方法的兩組同學的寫作水平差異。整個實驗過程分為實驗前和實驗后兩個步驟。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析以及對問卷調查和訪談結果的收集和分

5、析，本文得出了以下結論:
　　 1.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，過程體裁教學法在提高學生的整體英語寫作水平方面比成果教學法更有效。
　　 2.過程體裁法能幫助提高學生組織作文結構和選擇適當寫作內容的能力，但在語言能力的提高方面不如成果法有效。（尤其是在語法方面）。
　　 3.過程體裁法確實在一定程度上減輕了學生的寫作焦慮從而提高了學生的寫作興趣。
　　 過程體裁法能夠有效地提高大學生的英語寫作水平并在一定程度上減輕學