論過(guò)程體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語(yǔ)寫作能力是外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能。然而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能中，寫作對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講仍是困難最大的一項(xiàng)。因此很有必要研究寫作教學(xué)，以便老師能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧。 在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有三種：成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。這三種寫作教學(xué)方法具有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。Badger和White（2000）提出了一種綜合模式，稱作“過(guò)程體裁教學(xué)法”。其根本原則在于：寫作本質(zhì)上是由社會(huì)情景制約的、并由交

2、際目的決定的一種交際手段；寫作過(guò)程中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又可以學(xué)習(xí)寫作技巧；學(xué)生可以從范文、同學(xué)和教師那里獲得所需的知識(shí)和技能輸入；教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師和范文的指導(dǎo)作用，又能使學(xué)生積極參與整個(gè)寫作過(guò)程。雖然Badger和White沒(méi)有給出具體的可操作的寫作步驟，但是在過(guò)程體裁教學(xué)法被介紹到國(guó)內(nèi)的短短幾年時(shí)間，很多學(xué)者和教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就過(guò)程體裁教學(xué)法提出了各自直觀、便于靈活操作的寫作步驟。作者引用了一個(gè)較為綜合的共分五步的寫

3、作步驟。首先是范文分析，教師選定特定體裁的范文，向?qū)W生講解與這一體裁相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境，交際目的，使學(xué)生充分了解這一體裁的情景語(yǔ)境，并在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)這一體裁的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。其次是模仿寫作，目的是使學(xué)生更深切地體會(huì)到某一體裁的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言風(fēng)格，從而將其內(nèi)化到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。然后是獨(dú)立寫作、改寫、獲得反饋和最后的修改和定稿。 在本項(xiàng)研究中，作者運(yùn)用了實(shí)證研究方法將過(guò)程體裁法運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)。作者以沙市第七中學(xué)高三60名學(xué)生為研究