任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、V 8 1 7 8 5 9’；。、分類 ! — 密級(jí)——一——莎』侖行箍史訾教育碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用王曉蓓導(dǎo)師姓名職稱： 姜叢蓬 塾握專業(yè)名稱： 墼直塑± 研究方向：堂盤塾鱟。墓亟論文答辯日期：! Q Q ! 生! ! 旦 學(xué)位授予時(shí)間： 生旦答辯委員會(huì)主席：新梭評(píng) 閱 人：筒、施、她勻渤艱二0 0 五年十一月受試進(jìn)行了寫作態(tài)度的問卷調(diào)查，使本實(shí)驗(yàn)的順利開展有了保障。實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的基本方

2、式，如兩兩討論、小組討論，以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與寫作過程。引導(dǎo)他們用新的學(xué)習(xí)方式，不斷進(jìn)步。兩次測(cè)試采用2 0 0 3 年和2 0 0 4 年蘭州市高三診斷考試題，以保證測(cè)試的信度和效度。第四部分，為數(shù)據(jù)處理部分，利．【{ jS P S S 數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)前后測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了平均分統(tǒng)計(jì)和配對(duì)樣本檢驗(yàn)，證明了實(shí)驗(yàn)和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后寫作水平有了差異，即實(shí)驗(yàn)班的寫作得分高于對(duì)照班。第五部分即最后一部分，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了討論，對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)

3、并指出本研究對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示．以及本研究的局限性。本次實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合教材，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的3 P 教學(xué)寫作教學(xué)法，由于實(shí)驗(yàn)故意回避了新教法，如沒有要求學(xué)生進(jìn)行討論等．這也會(huì)造成對(duì)照班學(xué)生成績(jī)的下降。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，一些其他如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)生性別等因素都沒有考慮，這也是本研究的局限性。本次實(shí)驗(yàn)針對(duì)高中學(xué)生英語寫作的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上具有一定創(chuàng)造性，數(shù)據(jù)分析的方法也比較科學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞