過程教學法在高中英語開放式寫作教學中的應用.pdf

1、在過去的二十年中，國外對外語寫作教學法的研究和實踐一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學法，其中過程教學法已在許多國家廣泛流行，并取得了良好的效果。而在中國，特別是在高中英語寫作教學中，多年來仍然停留在傳統(tǒng)的結(jié)果教學法上。教師重視學生的寫作結(jié)果，而忽略了寫作過程。許多學生漸漸地對寫作失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。筆者認為，學生對寫作過程了解越多越深刻，越有利于提高寫作能力。根據(jù)新課程標準的要求，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，

2、因此英語寫作正在向開放式寫作過渡。因此，本文以Flower和Hayes于1981年提出的寫作的認知過程理論為根據(jù)，試圖用實驗驗證過程教學法對于高中英語寫作教學是否有效。該研究以天津市和平區(qū)第二南開中學高二年級兩個班80名學生為研究對象。筆者提出兩個假設，過程教學法比傳統(tǒng)的成果教學法更利于學生寫作水平的提高及提高學生的學習興趣。
　　 筆者的教學重點放在學生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。在給學生營造一個輕松、自由的寫

3、作氛圍下，筆者通過多樣化的寫作活動，如寫前準備、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評改、最后定稿等，在寫作的不同階段指導學生練習寫作，讓他們在反復的寫作、修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文。
　　 研究結(jié)果表明，筆者的假設得到了證實。實驗班學生比控制班學生在寫作能力上有所提高。同時，過程教學法改變了學生對英語寫作的態(tài)度，寫作的自信心增強，寫作能力也在逐步提高。盡管本實驗取得了喜人的結(jié)果，但