過程教學法在高中英語寫作課堂上的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來,英語寫作教學一直受到教學界的普遍關(guān)注。然而,英語寫作教學一直存在束縛學生思維、費時低效、學生厭學等弊端。為了實現(xiàn)高效課堂,達到教學效率的最大化,筆者在實際教學中引進了過程寫作教學法,并進行了實驗研究。
　　 本論文是在國內(nèi)外教育界學者如麥肯齊和湯普金斯(1984),Tribble(1996),于飛和張慧芬(1996),李森(2000),張堅(2000)等的過程寫作教學理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學實踐,從實證角度出發(fā),

2、針對高中英語寫作教學中存在的問題,筆者探索性地將過程寫作教學方法運用于高中英語寫作教學,旨在增強學生的寫作興趣,提高英語寫作的水平,培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。
　　 本研究集中于以下三個問題:
　　 (1)高中生英語寫作的現(xiàn)狀及英語寫作教學中存在的問題。
　　 (2)過程教學法是否能激發(fā)學生寫作的積極性和提高學生寫作的自信心。
　　 (3)過程教學法是否具有有利于培養(yǎng)學生的英語寫作及進行書面交流能力的優(yōu)

3、勢。
　　 為此,筆者進行了為期3個月的過程寫作教學實驗。實驗前在隨機抽取的五個班進行了問卷調(diào)查,旨在了解高中生英語寫作的現(xiàn)狀和態(tài)度及英語寫作教學中存在的問題,并針對黑龍江省佳木斯市第一中學高二兩個班共一百二十九名學生進行試驗。實驗期間,實驗班采用過程寫作教學法進行教學,對照班采用結(jié)果寫作教學法。在試驗中,筆者通過Excel處理數(shù)據(jù),對比實驗班和對照班寫作的進展情況,采用讓學生記學習周記和對實驗學生進行訪談等方式,來記錄學生寫作

4、的轉(zhuǎn)變。最后通過對實驗結(jié)果的綜合、比較和分析來證明過程寫作教學法在佳木斯一中英語寫作課堂上的可行性。
　　 實驗證明:學生的英語寫作的興趣和自信心都有所提高,寫作的參與意識與自主性有所增強,學生的寫作習慣有所改善,學生的知識、能力、技能方面都有一定的提高。
　　 本論文共分為四大部分。第一部分就問題的提出進行論述。闡述了寫作在高中英語教學中的重要性以及引入過程教學法教學的必要性；通過對高中英語寫作現(xiàn)狀分析,由此得知高中英