互動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)合作寫作中的應(yīng)用研究.pdf

1、作為語(yǔ)言的輸出技能，寫作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的目的，而且能夠反映學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言的水平。因此，寫作在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)通常以教師為中心，重視寫作結(jié)果而忽視寫作過程。而互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂中的互動(dòng)與合作，它的提出與研究為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了更為廣泛的研究思路。
　　本研究將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，探究互動(dòng)教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響。回顧互動(dòng)教學(xué)的研究歷史與現(xiàn)狀，本研究圍繞三個(gè)研究問題

2、展開：（1）大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂的現(xiàn)狀是什么？（2）將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)合作寫作后，學(xué)生在寫作課堂上有什么變化？（3）互動(dòng)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)有什么影響？
　　本研究隨機(jī)選取沈陽(yáng)師范大學(xué)2015級(jí)新入學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的兩個(gè)平行自然班為研究對(duì)象，共計(jì)83名學(xué)生，任意選擇其一為實(shí)驗(yàn)班（37人），另一個(gè)班為控制班（46人），語(yǔ)言能力等級(jí)分配相對(duì)平等，男女比例大致相同，進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)研究工具主要為前后調(diào)查問卷和前后

3、英語(yǔ)寫作測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施新型寫作教學(xué)，即將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂，并將合作學(xué)習(xí)貫穿始終；對(duì)控制班則實(shí)施傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)。本研究使用 SPSS19.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析，包括對(duì)前后調(diào)查問卷的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)寫作測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析。
　　研究結(jié)果表明：（1）當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂缺乏互動(dòng)。（2）將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)合作寫作后，學(xué)生的寫作興趣有所提高，寫作感受有所改變，與同學(xué)之間的