合作學習在大學英語聽力教學中的應用研究.pdf

1、20世紀70年代以來，合作學習的教學方法在美國得到了普遍的應用，目前已經作為一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系被世界上許多國家廣泛應用于外語教學當中。
　　 在中國，大學英語教學正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。2007年的《大學英語課程要求》指出，英語教學將由原來的以閱讀為主改為以聽說為主，全面提高學生的英語綜合應用能力。合作學習作為一種成功的教學策略體系，具有激發(fā)學生學習興趣及相互交際，提高其語言能力等諸多優(yōu)勢，符合大學英語課程教學要

2、求，無疑是大學英語教學改革的有益嘗試。然而，將此方法應用于大學英語聽力教學的相關研究卻寥寥無幾。因此本文作者嘗試用自己的教學實驗來驗證合作學習法在大學英語聽力教學中的效果，以探求一種高效的教學方法。
　　 本文首先回顧了國內外對合作學習法和聽力教學的研究，然后用對比分析的方法進行了一項實驗研究。該實驗在泰山學院兩個非英語專業(yè)班進行，研究對象是兩個班的100名學生。該研究的目的有：1)希望證明合作學習能夠增強學生的合作學習的能力，

3、從而提高聽力學習興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語學習焦慮；2)證明合作學習能夠提高學生的聽力水平；3)證明聽力水平與合作學習能力的相關性。研究采用多種定量工具搜集足夠的數據，其中包括大學英語聽力合作學習使用情況問卷前后測、大學英語聽力水平測試前后測(選自全國大學英語四級考試聽力部分)。使用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS13.0對收集到的數據進行了分析。通過對數據進行獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗分析及對問卷后測結果和聽力水平后測成績相關性

4、分析，本研究發(fā)現：
　　 首先，合作學習法能夠有效提高學生的合作學習能力，促進其聽力學習興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語學習焦慮；
　　 其次，通過對學生實驗前后聽力水平成績的比較發(fā)現，合作學習法能夠提高其聽力水平。
　　 最后，實驗還發(fā)現學生聽力學習中合作學習的能力和聽力水平之間存在顯著相關關系。
　　 根據以上發(fā)現，本文提出了以下教學啟示：首先，教師要努力扮演好多種角色，為合作學習小組營造一個良好