合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在美國(guó)得到了普遍的應(yīng)用，目前已經(jīng)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系被世界上許多國(guó)家廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。
　　 在中國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2007年的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》指出，英語(yǔ)教學(xué)將由原來(lái)的以閱讀為主改為以聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的教學(xué)策略體系，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及相互交際，提高其語(yǔ)言能力等諸多優(yōu)勢(shì)，符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要

2、求，無(wú)疑是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有益嘗試。然而，將此方法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的相關(guān)研究卻寥寥無(wú)幾。因此本文作者嘗試用自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的效果，以探求一種高效的教學(xué)方法。
　　 本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)法和聽(tīng)力教學(xué)的研究，然后用對(duì)比分析的方法進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。該實(shí)驗(yàn)在泰山學(xué)院兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班進(jìn)行，研究對(duì)象是兩個(gè)班的100名學(xué)生。該研究的目的有：1)希望證明合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，

3、從而提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮；2)證明合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；3)證明聽(tīng)力水平與合作學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。研究采用多種定量工具搜集足夠的數(shù)據(jù)，其中包括大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力合作學(xué)習(xí)使用情況問(wèn)卷前后測(cè)、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試前后測(cè)(選自全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分)。使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)分析及對(duì)問(wèn)卷后測(cè)結(jié)果和聽(tīng)力水平后測(cè)成績(jī)相關(guān)性

4、分析，本研究發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與程度，降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮；
　　 其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后聽(tīng)力水平成績(jī)的比較發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法能夠提高其聽(tīng)力水平。
　　 最后，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的能力和聽(tīng)力水平之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。
　　 根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，本文提出了以下教學(xué)啟示：首先，教師要努力扮演好多種角色，為合作學(xué)習(xí)小組營(yíng)造一個(gè)良好