任務型教學模式在大學英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、碾號H319密級堂曇于23745■碩士學位論文題目任務型教學模式在大學英語寫作教學中的應用研究作者姓名指導教師姓名學科專業(yè)提交論文日期張海玲白靖宇教授學科教學(英語)二oo六年四月堂上的可行性和有效性，對相關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。作者在研究的過程中試圖回答以下問題：1在英語寫作中，學生的寫作動機是否能提高2學生在寫作中互動如何3任務型寫作方法是否可以改善學生的寫作能力第一個問卷調(diào)查顯示，學生在做寫作任務時，沒有機會表達自己的思想，對寫作任

2、務不知所措，對自己的寫作成果沒有把握，不愿意寫作等等。大部分學生卻表示喜歡與同伴就寫作主題進行交流。前測試的四篇寫作文章測試結(jié)果表明學生的平均寫作水平偏差較大，尤其是論說文。在實驗過程中，作者設計了寫前任務，寫中任務和語言分析綜合性任務，主要采用互動式寫作活動，促進學生的積極參與。后測試的四篇寫作文章結(jié)果顯示：學生間的平均偏差較前測試，有縮小的趨勢，尤其是在說明文體裁上，學生進步很大。當然結(jié)果也顯示學生在論說文方面表現(xiàn)比較弱。作者通過課

3、后調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了導致這一問題的主要原因。為了充分證明任務型寫作教學模式對大學一年級學生英語寫作水平和寫作動機有改善作用，作者設計了第二個問卷調(diào)查?？傊?，研究結(jié)果顯示：(1)學生分享寫作資料，共同努力完成寫作任務，不僅提高了他們的寫作能力，而且提高了他們的語言綜合運用能力：(2)在與同伴的互動中，學生找到了自信，降低了情感過濾，同時也激發(fā)了學生的寫作興趣，增強了寫作動機，端正了學習態(tài)度。(3)以任務為基礎的互動寫作活動促進了學生參與課堂語

4、言學習活動，使他們能夠在學習活動中更好地表達自己，也更容易接受別人的意見和發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能向同伴學習有效的寫作策略，最終達到共同進步的目的，而且形成一個好的外語寫作習慣。針對實驗結(jié)果，作者對大學英語寫作教師與學生分別提出了幾點建議。雖然本研究是作者的一個教學研究報告，只是從論說文和說明文兩種體裁進行的研究，但無論從研究方法，還是從研究過程和結(jié)果看，本研究具有可操作性和現(xiàn)實性。作者相信其研究成果會對大學英語寫作教學有所啟示。關鍵詞：任