任務型教學在高三英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語寫作是學習者對英語知識技能的綜合運用，能在較大程度上反映出學習者的英語能力水平。近年來我國高考也越來越重視對學生英語寫作能力的考查。然而當前我國高中英語的寫作狀況卻是不容樂觀的，教學雙方都感到困難。高中英語寫作教學存在的問題，主要體現(xiàn)在寫作教學方法和評價方式問題上。如何找到既能提高學生的寫作興趣又能提高他們寫作水平的寫作教學模式，這一直都是令許多英語教師困惑的難題。 《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式

2、和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。任務型教學是以任務為核心，并以之來組織、實施和評價語言教學形式。任務是整個語言教學的核心，課堂教學中盡可能地創(chuàng)建接近于自然語言習得的學習環(huán)境，讓學習者大量的接觸目的語，通過師生、生生間的交流互動，以真實的語言材料和社會交際來激發(fā)學習者的參與意識和學習動機的教學活動。 在理解和分析任

3、務型語言教學和英語寫作理論的基礎上，筆者于2007-2008學年度嘗試將任務型教學法應用于高三英語寫作教學。在教學過程中，作者把寫作教學活動以任務的形式向學生展示，從教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心，讓學生在完成任務的過程中掌握語言和寫作技能。實踐表明，在寫作教學中應用任務型教學能提高學生的英語寫作水平，大部分實驗班的學生在重慶市高三二診考試中書面表達成績上升明顯，學生表示接受和喜歡這種寫作教學方式。但是任務型寫作教學并不適合每一個學生，在實