差異教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來(lái),隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)者自身因素對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、風(fēng)格、方法、興趣及知識(shí)接受程度等方面存在的巨大差異。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,這種學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此,大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們顯著的個(gè)體差異展開(kāi)教學(xué),以便提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　差異教學(xué),是指教師要面對(duì)學(xué)生的個(gè)

2、性差異,滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要,以促進(jìn)所有學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上,針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同寫(xiě)作水平進(jìn)行教學(xué)已成為重要的教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)生的差異,有針對(duì)性地準(zhǔn)備水平、興趣及寫(xiě)作風(fēng)格不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式,從而促進(jìn)所有學(xué)生在原有的英語(yǔ)寫(xiě)作水平上得到應(yīng)有的提高。因此,差異教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在。本論文提出三個(gè)研究問(wèn)題:(1)學(xué)生的個(gè)體差異是什么?在實(shí)施差異教學(xué)前英語(yǔ)教師是如

3、何對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異的?在研究過(guò)程中教師是如何對(duì)待的呢?(2)當(dāng)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)時(shí),英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是否成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一部分,而不是混雜在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中?(3)實(shí)施差異教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能否提高他們的寫(xiě)作能力和技巧?差異教學(xué)能否增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心?論文以差異教學(xué)為主要研究模式,教師將差異教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的同時(shí),加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。
　　本研

4、究進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期(共16周)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究對(duì)象為沈陽(yáng)師范大學(xué)2012級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科兩個(gè)自然班的85名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)與考試成績(jī)可以看出,兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)基本相當(dāng)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前,任意選擇了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班(42人),而另一個(gè)為對(duì)照班(43人)。實(shí)驗(yàn)班采用差異教學(xué)法,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用調(diào)查問(wèn)卷(包括Reid(2002)感知型學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表和英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況及興趣調(diào)查表)、英語(yǔ)寫(xiě)作水平前測(cè)及后測(cè)(寫(xiě)作題目均來(lái)

5、自大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試真題)和訪談等方式收集信息和數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都遵循同一個(gè)教學(xué)大綱,教材均使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)課程2》。該教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,參照Tomlinson和Tracey Hall等提出的課堂差異教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及對(duì)寫(xiě)作的興趣來(lái)制定寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果。開(kāi)展了差異教學(xué)的主要6個(gè)步驟:即制定差異的寫(xiě)作目標(biāo)、采取差異的教學(xué)方式、進(jìn)行差異的課堂講解

6、、布置差異的寫(xiě)作任務(wù)、進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)以及采用多元的評(píng)價(jià)手段。通過(guò)差異教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加他們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和信心。
　　開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的差異教學(xué)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的85名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作后測(cè),將測(cè)試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,用以說(shuō)明差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)是否有顯著差異。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)高于控制班。對(duì)兩個(gè)班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷以便了解英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況及興趣