成果-過程結合法在高三英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、隨著國際文化交流的日益增進，英文寫作作為一項重要的交際手段已被廣泛應用于各個領域。因此，高中英語“新課標”對高中生的英文寫作能力提出了更高的要求。但英文寫作是一個復雜的綜合能力的運用過程，很難在短期內熟練掌握并靈活運用。對于高中生來說，一方面由于學生所掌握的詞匯量有限，語法知識不夠扎實，缺乏英語實踐而懼怕英文寫作。另一方面，高中英語教學存在課時緊、任務重的問題，教師利用傳統(tǒng)的寫作教學法指導學生寫作，往往費時費力又事倍功半。綜合以上兩方面

2、原因，高中生盡管已經(jīng)學了好幾年的英語，但在用英文寫作時常常詞不達意，錯誤連篇。因此，有必要針對如何提高高中英語寫作教學進行探討。
　　為解決目前高中英語寫作教學中存在的問題，我們應當采取有效措施來促使學生消除畏難心理，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。本文分析了我國傳統(tǒng)的成果寫作教學法和國外盛行的過程寫作教學法各自的特點，并將兩者優(yōu)勢結合在一起，進行實驗研究，旨在探索和提出改進高中英語寫作教學的新方法。本研究試圖回答以下兩個問題:1)成

3、果—過程結合法能否改變學生對寫作的態(tài)度和看法？2）通過成果—過程結合法的寫作教學指導，實驗班學生能否在英語語言綜合能力上比控制班學生表現(xiàn)更好？
　　本文首先通過文獻綜述分析了我國高中英語寫作教學目前存在的問題，同時對成果法和過程法以及它們各自的特點進行闡述。之后對筆者所任教的某所省重點高中高三年級的39名學生進行問卷調查和為期四個月的實驗研究，搜集數(shù)據(jù)并通過SPSS18.0統(tǒng)計軟件對相關數(shù)據(jù)進行分析。這項研究結果發(fā)現(xiàn):成果—過程結