基于“成果-過程”結(jié)合法的中級漢語寫作教學實證研究.pdf

1、在對外漢語寫作教學中，中級階段是一個關(guān)鍵期。剛進入該階段的留學生一方面寫作基礎(chǔ)比較薄弱，另一方面，各類課程及考試又對他們“寫”的能力提出了較高的要求。因此，在較短的時間內(nèi)有效提高中級階段留學生的漢語書面表達能力顯得尤為重要。
　　成果法和過程法作為第二語言寫作教學最為常用的兩種教學方法，二者的優(yōu)劣之處都已通過實踐證實。學者們認為，成果法重視作文的形式，而過程法重視作文的內(nèi)容。因此，有學者提出了將成果法與過程法結(jié)合起來運用于對外漢語

2、寫作教學的設(shè)想，但對于結(jié)合的可行性和有效性，還需通過實踐證明。
　　本文以實驗的方式探討和分析了“成果——過程”結(jié)合法對學生寫作水平的影響。來自華中師范大學國際交流學院中級1班和2班的學生參與了這個為期16周的教學實驗。四個月時間里，1班（實驗班）的寫作課采用結(jié)合法指導(dǎo)教學，2班（控制班）則采用單一的成果法指導(dǎo)教學。研究解決了將兩種方法結(jié)合時，教學理念如何取舍的問題，并通過實驗證明了結(jié)合法比單一的成果法更有利于提高該階段留學生的寫

3、作能力。
　　實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“成果——過程”法的指導(dǎo)下，實驗班的學生普遍掌握了漢語寫作的正確格式、常用標點符號的意義和用法，絕大多數(shù)學生能在課堂15分鐘內(nèi)寫出150字左右的段落。與控制班相比，實驗班的應(yīng)試能力明顯優(yōu)于控制班，作文內(nèi)容的豐富程度高于控制班，用詞也更富于變化。但在語言使用的準確性上，實驗班略遜于控制班。
　　全文有五個章節(jié)。第一章為緒論，說明了選題緣由、研究意義，闡述了前人在該領(lǐng)域的研究成果。第二章介紹了本文的