九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作分層教學(xué)與過(guò)程寫(xiě)作相結(jié)合的行動(dòng)研究.pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號(hào)：盟研究生學(xué)號(hào)：10200200740410密級(jí)：玉⑧東北知予冠大季碩士學(xué)位論文九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作分層教學(xué)與過(guò)程寫(xiě)作相結(jié)合的行動(dòng)研究TheactionresearchofleVelteachingcombinedwithprocessteaching0nninth—gradeEnglishwriting作者：肖晴指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：董成副教授學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)20

2、11年6月摘要無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言，寫(xiě)作都是用有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想交流的過(guò)程。它也是評(píng)判學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)尺碼。但是，在目前我國(guó)班級(jí)集體授課的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力如何才能得到切實(shí)的提高，這是每位身在教職的英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。九年級(jí)的學(xué)生身在初中的畢業(yè)班，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，這就要求教學(xué)的高效性。很多九年級(jí)的英語(yǔ)教師在升學(xué)率等各率的重壓下只側(cè)重學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的或擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的某幾個(gè)學(xué)生，而放棄其他的學(xué)生。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、能力、生活環(huán)境、家庭情況以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作部分的差距很明顯。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題也不盡相同。教師不能因?yàn)闀r(shí)間不夠，或“輔導(dǎo)某某提高不大’’就放棄對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助。社會(huì)需要不同的人才，基礎(chǔ)教育不能只顧優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生。因此，筆者通過(guò)翻閱大量的資料以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以分層教學(xué)的相關(guān)理論以及過(guò)程寫(xiě)作法為指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等對(duì)目前初中九年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作課以及學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況進(jìn)行分析研究，同時(shí)在研究的