大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程—任務(wù)教法研究.pdf

1、英語(yǔ)寫作在我國(guó)的高等教育中正日益受到重視。但是，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作能力相對(duì)滯后。 本文首先從學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤入手，分析了學(xué)生寫作能力的發(fā)展過(guò)程，歸納了這些失誤的類別，接著，文章探討了造成學(xué)生寫作能力滯后的一些主要原因：諸如對(duì)英語(yǔ)寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，跨文化知識(shí)教育的不足等。同時(shí)指出，一些寫作教法的不足也是造成這一局面的原因之一。 本文介紹了三種寫作教法，即成果教法、過(guò)程教法和任務(wù)教法。通過(guò)分析比較，肯定了這些教法在提高學(xué)生寫

2、作能力方面所做出的貢獻(xiàn)，但也指出，高校的英語(yǔ)寫作課教學(xué)尚待改進(jìn)和提高。本文提出了一種寫作綜合教法：過(guò)程任務(wù)教學(xué)法。 過(guò)程任務(wù)教學(xué)法從本質(zhì)上說(shuō)是現(xiàn)行教法的一種有機(jī)融合，它體現(xiàn)了交際教法理論。這種教法認(rèn)為寫作能力是寫作實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，而寫作任務(wù)會(huì)直接影響寫作過(guò)程乃至作品質(zhì)量。將任務(wù)與過(guò)程有機(jī)融合，有助于學(xué)生透徹理解英語(yǔ)寫作。因此，過(guò)程任務(wù)教學(xué)法有效地彌補(bǔ)了一些現(xiàn)行寫作教法的不足，使寫作教學(xué)輕松而富有效率。 在教學(xué)實(shí)